關于初中物理小組合作學習模式的思考

張海鋒

摘要：物理作為初中階段學生新開設的一門學科，對學生來說既新鮮又陌生，學生在學習物理時往往會對此充滿了較強的求知欲，在教學中如何開啟學生的學習興趣呢？小組合作的學習模式便成為教師在物理課堂教學的首選教學方法之一，小組合作是交流、探索、合作的一種學習模式，它不僅可以使教學氛圍更加活躍，還可以激發學生學習物理的興趣，使教師的課堂教學效率得以提高。因此，在初中物理的教學過程中，應該科學、合理的開展小組合作式學習。

關鍵詞：初中物理;小組合作;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-461

初中物理教學應創設寬松和諧愉悅的學習氛圍，呈現生活化的學習方式，加強小組合作交流，滲透物理思想方法，讓學生學習到利用所學知識解決一些實際生活中的問題的能力。讓學生可以在小組合作學習中找到學習的樂趣，不斷的提高自信心，不斷吸收其他同學的優點，從而提高自己的能力。接下來我們來談一談開展小組合作的學習的必要性和一些常見的小組合作方便，提出了一些具體的策略。

一、初中物理教學小組合作學習開展的必要性

在初中物理的教學的過程中，由于課程內容比較抽象，使得學生會覺得物理學習起來特別吃力。而通過小組合作的學習模式，可以讓學生之間進行交流，使他們在交流的過程中可以開拓思維，擴展他們的認知層面，使學生在思維的碰撞過程中，形成科學的邏輯思維模式。在這個競爭越來越激烈的時代，同時對合作能力的要求也越來越高。因此，初中物理老師應該采用小組合作式教學，培養學生的合作精神，為學生之后的發展打下堅實的基礎。

二、在合作學習中常見的合作方法

2.1實驗分工合作

在課堂教學中有時將演示實驗必成分組實驗，而有些學生實驗如學生獨立完成獲取多少數據則需較多時間，這時通過小組合作采用每人承當一組實驗任務，最后小組交流總結，完成了任務，也使學生體會了合作的意義。

2.2疑難問題分工合作

有些物理知識和疑難問題對初中學生來說較為抽象，難以理解，當學生在處理問題時會出現較多情況，這時采用小組合作，在小組中成員提出自己的困惑，其他小組成員共同討論，最后解決問題。在合作中通過有意義的討論和補充，使每個成員從別人的意見中受啟發從而拓展了思維空間，培養了學生思維能力。

2.3其它合作

在一些課外實踐活動中，如在一些小制作、實驗報告、資料查閱、社會調查等方面，由于學生能力和時間等方面的原因可組織學生都進行小組合作學習。讓學生通過合作完成活動。

三、初中物理教學小組合作學習開展的策略

2.1科學合理的分組，明確學習計劃

小組合作不是盲目的組隊，它是具有一定的科學性、合理性，既要符合學生的身心成長特點，也要符合課堂教學的要求，一般小組的組建處于4-6個人之間，因此教師在進行分組時要把握人數的準確性，不易過多，也不能太少，進行科學、合理的小組合作，其次，教師還要注意學生的學習水平、性格等特點進行分組學習，不能把成績優異的全放一組，調皮搗蛋的全放一組，倘若是這樣的組建模式，那么小組合作學習將沒有任何意義，教師要明確小組合作是帶有一定目的性的，是讓學生進行交流、探析進而得出結果的一個學習過程，而不是隨意的交流學習。

例如，在學習魯科版九年級上冊第十一章《電流和電路》這一章物理內容時，教師要讓學生有明確的計劃進行小組合作學習。如：“電荷間的相互作用”、“串聯和并聯”、“串、并聯電路中電流的規律”等內容作為探究對象，帶著問題，引導學生開展思考、交流、學習，通過科學合理的小組合作以及明確的學習計劃，繼而展開學生對物理知識的學習，提高課堂的教學質量。在講解“串聯和并聯”一節習題時，單純講授并不能激發學生思考問題的思維，這時就可以采用小組合作的學習模式解決問題。教師可以根據學生個體對這章內容的掌握情況進行分組，錯誤率高的要搭配錯誤率較低的學生，通過錯誤率低的學生的講解，不僅可以促進其他學生探究問題的思維意識，還可以鍛煉講題學生的邏輯性和語言表達能力，利用小組合作的學習模式，在解決問題的過程中，充分發揮學生自身的優勢，提高學生的物理成績。

2.2積極記錄和總結，加強理解程度

在小組合作交流學習的過程中，由于每個人的接受水平和知識層面，以及對知識的理解都會有所不同，因此，學生在進行小組合作學習時，必須要求學生進行積極的記錄和總結，通過小組合作探討的記錄發現自己存在的不足之處，進行合理的優缺互補，增強自身的學習能力，加深對物理知識的理解。

例如，在學習魯科版九年級上冊第十五章第三課《防止觸電》這一物理內容時，教師要讓學生在進行小學合作學習時進行記錄總結，加強安全用電意識，使得學生真正地達到學以致用，例如，學生要記錄家庭電路的電流情況，進而總結出在日常生活中用電要注意的情況，通過記錄和總結，加深學生對這一物理知識的學習，培養學生養成良好的學習習慣。

結束語

初中物理教學小組合作學習的開展，可以幫助學生更好的理解所學知識，從而使課堂的整體效率得以提高。更重要的是，通過小組合作式學習可以使學生的合作精神與團隊精神得以提高。但教師在進行小組合作教學時，應該遵循科學、合理的原則，在此基礎上建構的小組合作才能充分發揮最優質的學習效能，提高學生的學習水平，提高課堂的教學質量，激發學生對物理學習的積極性。

參考文獻

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