淺析在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

李果

摘要：由于歷史教學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代化的發(fā)展需求，能夠?yàn)閲姨峁└嗟娜瞬牛鰪?qiáng)國家的核心競爭實(shí)力，所以在發(fā)展和教育過程當(dāng)中，歷史教育應(yīng)該重視起來逐漸對(duì)核心素養(yǎng)的教育，從而以合理科學(xué)的方式培養(yǎng)出更多的人才。讓學(xué)生真正明白時(shí)空觀念、唯物史觀以及歷史解釋和史料史證，以及家國情懷等方面的概念，讓學(xué)生深入理解歷史的重要性，從而形成適合現(xiàn)代發(fā)展的新時(shí)代健康人格。本文將針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)歷史教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題進(jìn)行簡要的分析，希望能夠給有關(guān)教育工作者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-439

一、歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

歷史學(xué)科教育過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)歷史學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，依托歷史學(xué)習(xí)知識(shí)的整體框架體系，在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成具有歷史學(xué)特征的思維品質(zhì)以及行為能力，并且要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)和能力以及學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)上，建立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及個(gè)人情感態(tài)度等綜合體現(xiàn)。

歷史教育學(xué)科中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求學(xué)生能夠深入了解并掌握史料時(shí)政以及歷史理解的相關(guān)內(nèi)容，在歷史理解和解釋的基礎(chǔ)上，明確歷史時(shí)空觀念和歷史價(jià)值觀等內(nèi)容。史料史證是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中進(jìn)行高效的辨析，運(yùn)用可信的證據(jù)來對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史進(jìn)行有態(tài)度和方法的辯證。歷史實(shí)際上是一門非常注重邏輯的學(xué)科，要求學(xué)生在人文社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，以史料為依據(jù)，結(jié)合真實(shí)的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合史料證據(jù)來進(jìn)行辯證，形成對(duì)歷史正確的認(rèn)知觀念。

歷史理解是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史科目的過程當(dāng)中，對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性認(rèn)知和情感認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以歷史證據(jù)為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史中所發(fā)生的事件和人物情感進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以正確的價(jià)值和態(tài)度觀念來對(duì)待歷史。在歷史發(fā)生之后，人們對(duì)歷史應(yīng)該擁有正確的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀，要在學(xué)習(xí)歷史的角度上，實(shí)事求是地去看待歷史，要盡可能地對(duì)歷史中發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行理解，從歷史發(fā)展的角度，對(duì)歷史的情感和精神進(jìn)行理解和傳承，只有這樣才能讓歷史建設(shè)發(fā)揮出正確的、高效的價(jià)值意義。

二、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）提升教師的專業(yè)技能水平

想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率，首先應(yīng)該從教師的角度入手，培養(yǎng)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。教師需要在適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷更新教育觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教育觀念，開展歷史教學(xué)，完成課程教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠正確地理解和認(rèn)知?dú)v史，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，教師需要不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，因?yàn)闅v史的綜合性非常強(qiáng)，時(shí)空跨度也非常大，涉及的內(nèi)容以及種類非常豐富，所以教師需要不斷地學(xué)習(xí)和鞏固，創(chuàng)建新的教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展步伐，才能讓歷史課堂更加生動(dòng)。教師大量閱讀書籍的過程當(dāng)中，更要關(guān)注史學(xué)以及哲學(xué)等相關(guān)文章，以便于在教學(xué)過程當(dāng)中掌握更多與歷史相關(guān)的學(xué)科研究成果，第一時(shí)間與學(xué)生分享新時(shí)代的歷史研究和發(fā)展變化，讓學(xué)生與教師都能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的新時(shí)代發(fā)展，不斷豐富個(gè)人素養(yǎng)。

（二）豐富學(xué)生的閱讀量

想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就應(yīng)該讓學(xué)生通過了解大量的史實(shí)來明確歷史事件的發(fā)生。通過大量閱讀的方式來不斷豐富學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)容，通過歷史時(shí)空性，特殊性的特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚了解特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的特定事件，通過分析文獻(xiàn)中或考古文件中的一些故事，可以讓學(xué)生高質(zhì)量地得到歷史中所表現(xiàn)出的意義。在教師的幫助下，重點(diǎn)閱讀一些歷史有關(guān)的核心期刊，例如歷史學(xué)或相關(guān)的考古學(xué)類文件等，專業(yè)人員在相關(guān)出版機(jī)構(gòu)發(fā)表的一些核心著作或非核心著作都可以進(jìn)行大量的閱讀以開闊視野。

另外，圍繞歷史問題，學(xué)生需要進(jìn)行全方面，多角度的搜索，在不同領(lǐng)域，不同學(xué)科的歷史發(fā)展故事中都應(yīng)該總結(jié)研究方式和核心資料。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以多角度、多元化的方式迅速地了解歷史發(fā)展的研究動(dòng)態(tài)，收集自己感興趣的專題文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。比較閱讀的方式也適合提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在針對(duì)不同研究領(lǐng)域的歷史文件進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)性的對(duì)比，更需要注意專業(yè)人員對(duì)歷史文件的一些評(píng)價(jià)。尤其是批評(píng)性的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上去思考，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的評(píng)價(jià)，從而提升自己的辨析能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

（三）制訂學(xué)習(xí)方案

歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要尊重史實(shí)，在真實(shí)歷史的基礎(chǔ)上明確時(shí)空發(fā)展的特點(diǎn)，了解時(shí)間的發(fā)展和事件發(fā)展的方式。梳理各個(gè)時(shí)期歷史的事件發(fā)生順序，讓學(xué)生通過對(duì)比和地圖記憶法的形式，將不同時(shí)期發(fā)生的不同事件列出來，從而形成區(qū)別性記憶，然后學(xué)生能夠?qū)κ录陌l(fā)生記憶得更加高效。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也需要針對(duì)性地對(duì)史料證據(jù)進(jìn)行參考和查證，通過收集大量不同的文獻(xiàn)資料或影視資料，將各個(gè)版本的資料放在一起，進(jìn)行高效的總結(jié)歸納，可以讓學(xué)生在充分翻閱和對(duì)比的過程當(dāng)中形成高效的時(shí)空歷史發(fā)展觀念，讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)和解釋。

讓學(xué)生通過探究的方式來闡述自己在歷史閱讀中的一些問題，然后再研究過程當(dāng)中，從事情發(fā)展的起源經(jīng)過和結(jié)果以及作者等立場進(jìn)行全面的分析和闡釋，最后形成自己對(duì)歷史事件等獨(dú)特看法。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師也可以幫助學(xué)生建立一些辯論賽或主題演講的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行實(shí)踐性的討論，從而在深入交流和討論的過程當(dāng)中，以不同的角度看待歷史，從而更深刻地感悟歷史。

三、結(jié)語

歷史教育是一門時(shí)間跨度非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展過程中的人物和事件進(jìn)行記憶，對(duì)于學(xué)生的記憶來說，這是一個(gè)非常困難的事情，讓學(xué)生在時(shí)間和空間上合理科學(xué)并且準(zhǔn)確地掌握歷史人物以及歷史人物所做出的事件，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成良好的時(shí)空觀念，對(duì)歷史進(jìn)行良好的知識(shí)性掌握。我國的歷史教育發(fā)展過程當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，感知?dú)v史，從歷史發(fā)展的角度進(jìn)一步提升個(gè)人的家國情懷，引起學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，明確國家的發(fā)展史，在新中國不斷崛起的過程當(dāng)中，為祖國的騰飛貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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