小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

艾巧靈

摘要：《語文課程標準》對小學生課外閱讀作了具體明確的規(guī)定，提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，增強學生的想象能力，培養(yǎng)對語言藝術(shù)的欣賞能力。閱讀在語文教學中占有相當?shù)谋戎兀挥袑W生產(chǎn)生閱讀的興趣、動機，才能樂意去讀，漸漸地培養(yǎng)學生閱讀的持久性，提高自學能力。只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，只有將外在的要求內(nèi)化為學生的需求，學生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會，才能使學生從書中獲取豐富的知識，開闊自己的眼界，如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，使他們閱讀快樂，快樂閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是教師要探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學生;課外閱讀興趣;問題;培養(yǎng)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-312

一、小學生閱讀興趣的現(xiàn)狀分析

1.閱讀資源的缺乏及閱讀時間的限制

在很多地方，小學生無法接觸到豐富多彩的書籍，而在學校里看的讀物大多缺少趣味性，有的圖書所講的內(nèi)容過于深刻，不適合這個年齡的小學生閱讀，不能激發(fā)他們的興趣。另外，愈加繁重的課業(yè)負擔使學生從小學開始就有大量的作業(yè)，各種補習班、興趣班的出現(xiàn)更是占用了他們大多數(shù)的課余時間，留給學生閱讀的時間少之又少。

2.課外閱讀興趣不濃

大多數(shù)小學生不喜歡讀，不能持之以恒。

3.課外閱讀范圍狹窄

小學生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來，一本有趣的書一定要帶有鮮艷亮麗的插畫，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會有閱讀的興趣。敘事性的故事是小學生比較容易接受的，而抒情類的小散文則是發(fā)散小學生想象力不可或缺的題材。

4.教師引導不得法，沒有形成一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整體系

對于還沒有主動閱讀意識的小學生來說，老師在課堂上的指導閱讀是開展閱讀的關(guān)鍵。針對不同的閱讀任務，小學生會有不同的閱讀觀。對于語文課本來說，他們認為朗誦幾遍有家長的簽字就完成任務了。如果是課文問答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學生都不是加以理解，讓背誦的內(nèi)容成為自己的知識。對于課外閱讀讀物來說，小學生往往挑選自己感興趣的內(nèi)容來讀。對于古典名著，小學生知之甚少。

雖然個別教師意識到閱讀對學生學習語文的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內(nèi)外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。

5.課外閱讀缺乏有效評價

享受成功的喜悅、由成功而產(chǎn)生的滿足感是小學生的心理特點。滿足感、成功感又是以后進一步開展活動的動力。小學生的課外閱讀同樣有成就感的產(chǎn)生。所以學生閱讀時要適時、恰當?shù)卦u價。

二、小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

1.提供必要的閱讀條件，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

閱讀是在一定的條件下進行的，充裕的時間、幽雅而又安靜的環(huán)境、愛不釋手的讀物都是閱讀不可缺少的條件，教師要從時間、空間、讀物、環(huán)境等方面盡可能地為學生提供良好的閱讀條件。

在空間上，要將圖書室、閱覽室要向?qū)W生開放。學校必須敞開這兩室的大門，不要為了避免損壞、損失圖書而緊鎖著。在讀物上可采用教師推薦，學生自選，生生交換相結(jié)合的方式。

在資源上，要引導并提供給學生積極健康的讀物。我們面對的是小學生，他們辨別是非的能力還不是很強。來自于外界的閱讀資源豐富但也良莠不齊，所以作為孩子人生的引導者，老師和家長十分有必要根據(jù)孩子的喜好，引導孩子去選擇一些積極健康的有益于自身成長的讀物。

2.教導學生持之以恒，保持良好的閱讀習慣

小學生的頑皮天性貫穿于培養(yǎng)閱讀興趣的過程中，必須經(jīng)常督促才能使其養(yǎng)成堅持的習慣。在其取得一定閱讀成就時，老師應多加鼓勵，使其感受到讀書的愉悅，這樣的成就感會使他繼續(xù)努力，長此以往，學生的閱讀興趣自然會提高。這樣的培養(yǎng)模式也會使小學生的閱讀習慣維持終身，領(lǐng)悟到閱讀的美好，在人生的各個階段都能積極主動地進行閱讀。

3.積極展示閱讀成果

搭建閱讀成果展示平臺。我們要利用小學生好勝心強的心理特點為他們搭起一個表演學習成果的舞臺，形成教師搭臺學生唱戲的機制。一是組織開展學生講故事活動。比一比評一評誰講的故事動聽，誰贏得“故事大王”的稱號。二是開展一定的閱讀知識競賽。比一比誰的知識面寬，誰的讀的書多，誰贏得“小博士”的稱號等。三是把閱讀內(nèi)容集中呈現(xiàn)。讓閱讀學生把閱讀過程中所做的讀書筆記、名言警句優(yōu)美語句的摘錄本在班級進行展示，把自辦的一張小報張貼在教室的墻壁上，把閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學校的板報上，小學生就有成功的快樂。所以我們要盡可能多地提供這樣的墻壁、這樣的扳報，為更多學生（而不是少數(shù)學生）提供展示的平臺。

適時激勵閱讀行為。受到他人的表揚與肯定是一件心情舒暢的事情。因此教師對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當?shù)亟o予激勵，更能使他鞏固閱讀興趣。

三、結(jié)論

語文教師在教學過程中有意識的對小學生進行閱讀興趣培養(yǎng)，可以全面提高小學生的文章鑒賞能力和寫作水平，也就相應提高了小學生的語文素養(yǎng)。小學生閱讀興趣的培養(yǎng)是一個長時間的、循序漸進的過程，語文教師應該充分的認識到這一點，從而采取科學的方法有步驟、有計劃的進行。

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2005.06.

[2]中華人民共和國教育部.語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.