對小學數學生本課堂構建的思考與分析

楊毅

摘要：在當前素質教育全面推行的大背景下，課堂教學中心已逐漸由“以教師為中心”轉向了“以學生為主體”，學生已不再是消極、被動的受教者，而是成為了課堂的中心和主體，擁有了更多的學習自主權。如今，生本理念作為一種先進的教育理念和教學實踐模式，受到了越來越多教師的認可和青睞，并運用其指導著自身的教學實踐與行為。在這一新教育理念的指引下，構建生本課堂也成為了當前廣大一線教育工作者面臨的一個重要課題。所謂生本課堂，簡言之，就是以學生為本的課堂，它特別注重學生學習過程中所產生的獨特感悟與體驗，通過引導學生積極、主動地參與課堂，將課堂教學變成相對素樸、無形和自在的主動探究過程。生本課堂是對以往“師本課堂”的根本性顛覆與變革，是一種具有顯著優越性的教育模式。下面，筆者就結合自身教學實踐與經驗，從預習方案的巧妙設計、因材施教的貫徹實施以及合作學習的深度開展三個層面切入，對小學數學生本課堂的構建方法與策略作以分析論述，以資借鑒。

關鍵詞：小學數學;生本課堂;預習;差異;合作探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-270

生本課堂，要求將學生視為課堂的中心和學習的主人，倡導自主、合作、探究學習。新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式，都是以學生的積極參與為前提的。只有學生積極、主動地參與到課堂教學活動中來，才能收獲事半功倍的教學效果。在新課程背景下，要想使學生樂學、愛學，作為小學數學教師的我們就必須以生本教育理念為根本遵循，要特別注重激發和培養學生的自主學習意識，有效設計教學內容，重新構建課堂結構，在充分發揮學生主體作用的同時，使每一位學生都能在各自原有的水平基礎上獲得不同程度的發展和進步，以進一步促進生本課堂的構建與生成，讓學生獲得更加豐富的學習體驗和廣泛的數學經驗。

一、巧設預習方案，培養學生自主學習意識

課前預習作為一種個體獨立探究的行為，只有對其進行有意識地、持續地指導，才能使之成為學生的自主行為和習慣。要想構建小學數學生本課堂，通過巧設預習方案對學生進行預習指導是很重要的一個方面，這不僅可以幫助學生提前接觸和了解新知，培養學生的自主學習意識，而且還有利于提高學生的聽課效率，使教師更加有的放矢地開展教學活動。

在教授“小數的意義和性質”這節前，我指導學生進行了有效預習。首先，我讓學生對教材進行精讀、細讀，不要忽略其中的每一個字、每一個符號和每一幅插圖;其次，復習舊知，尋找新舊知識之間的聯系;再次，試著做一做課后習題，檢驗自己的預習成果;最后，總結自己預習過程中遇到的問題。在課堂上，我先是與學生就課前預習情況進行了溝通，了解了學生在這一過程中產生的認知疑問，這樣便在培養學生自主學習意識的同時，使學生真正掌握了學習的主動權。與此同時，也有助于明晰課堂教學的重點和難點，從而有利于提高課堂的教學效率和學生的聽課效率。

二、把握個性差異，深入貫徹因材施教理念

《義務教育數學課程標準》指出，數學教學應著力于激發學生的學習興趣，培養學生的學習自信，尊重個性差異，發揮學生的主體性。有鑒于此，作為小學數學教師，我們應在充分了解學生的前提下，深度把握學生的個性差異，繼而通過分層教學的實施深入貫徹因材施教理念，以進一步促進生本課堂的構建，使全體學生獲得應有的發展和進步。

為了更好地滿足不同層次學生各異的學習需求，使學生在數學學習的過程中獲得更加充分的發展和進步，我們有必要對學生、備課、目標、授課、練習、作業等進行分層。以“平均數與條形統計圖”這節為例，課前，我首先根據學生各方面存在的差異性將其科學地劃分成了幾個不同的層次，并據此進行了分層備課，其中具體指出了各層次學生通過學習應達到的目標要求。在課堂教學的過程中，我便在分層教學目標的指引下，從學生實際出發，本著“組間同質、組內異質”的原則對學生進行了科學分組，并分別布置了相應的探究性學習任務。最后，我根據學生的課堂表現及學習成果對課后作業進行了科學分層，以便在增強學生學習信心的同時，進一步挖掘學生的潛能，使學生獲得更好的發展。

三、引導合作探究，充分發揮學生主體作用

在傳統教育中，學生的學習是被動的、消極的、單向的輸入過程。隨著近年來新課程改革的實施和進一步推進，這一被動式的學習方式已遠遠不能滿足當今社會對知識型人才的培養要求。對此，作為小學數學教師，我們應引導學生合作探究，使學生親歷知識的推導過程，以充分發揮學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。

以“三角形的內角和”這部分內容的教學為例，在學生知道了三角形的內角和為180°后，我提問道：“怎樣才能證明三角形的內角和是180°呢？你有什么好的辦法嗎？”在學生自由闡述了自己的想法后，我讓學生四人為一組，分工合作，通過動手操作來對剛才提出的方法加以驗證。在這一過程中，我針對學生遇到的問題予以了針對性的指導。如此，通過引導學生合作探究，不僅發揮了學生的主體作用，而且還打破了傳統的教學關系，培養了學生的合作探究能力。

總而言之，作為一名新時期的小學數學教育工作者，我們應當堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨和原則，采取多重有效舉措與方法，構建適合學生的生本課堂，只有這樣才能切實提升教學實效，才能使學生在數學學習的過程中真正有所收獲和發展。

參考文獻

[1]夏春芳.例析小學數學“生本”課堂的構建[J].兵團教育學院學報，2017，27（03）：82-84.

[2]翁雅靜.小學數學生本課堂的構建[J].西部素質教育，2015，1（03）：114.