試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)策略

路千里

摘要：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)被成功應(yīng)用到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。尤其是在新課改背景下，以及小學(xué)階段的新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)多媒體已經(jīng)作為一種新型教學(xué)手段進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，不僅僅是因?yàn)檫@是一種新型教學(xué)手段，更重要的是因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)，還具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，既能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于把課本教材內(nèi)容中的靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以更加有趣形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體教學(xué);具體策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-269

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，我們要做的不僅僅是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣既能夠有效達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目的，還有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)的培養(yǎng)。而且由于多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加具有直觀性和形象性，還能活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，在小學(xué)這一特殊時(shí)期，我們一定要依照學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)等，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，有序開展教學(xué)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，指引學(xué)生大膽創(chuàng)新，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)成優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的這一目標(biāo)。

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用

首先，多媒體輔助教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段。我們不能簡(jiǎn)單地用計(jì)算機(jī)的顯示器來代替黑板、書本和教師，并且也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)，不能為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)，每節(jié)課都大量的采用多媒體課件。

例如，在進(jìn)行“綠色生態(tài)園——解決問題”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力快速地吸引到本節(jié)課的教學(xué)中來，我會(huì)先利用多媒體為學(xué)生播放與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻的方式展開教學(xué)，這是需要我們教師利用課下時(shí)間去認(rèn)真?zhèn)湔n的。然后我會(huì)通過為學(xué)生，一會(huì)兒出示畫面，一會(huì)兒播放音樂，一會(huì)兒是練習(xí)實(shí)踐的投影，一會(huì)兒又是錄像解說的多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上多媒體課件無論在時(shí)間上，還是在內(nèi)容上都不能涵蓋整堂課的教學(xué)，它只能是一種輔助的教學(xué)手段。一些老師自覺或不自覺的認(rèn)為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，這種想法顯然是錯(cuò)誤的。

二、利用多媒體，營(yíng)造民主輕松學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師還是會(huì)采用那種“灌輸式講解”為主的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，還很有可能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反感心理。而且教師采取傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解的教學(xué)策略，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，還不利于教師去及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)闆]有過多新穎而華麗的教學(xué)方式，所以學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)非常茫然。為此，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“采摘節(jié)——混合運(yùn)算”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用這部分知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，我會(huì)教師可以利用動(dòng)畫的形式來營(yíng)造情境展示給學(xué)生，并且配合一些豐富的人物語言，讓學(xué)生看得更明白，并且非常明了這樣的數(shù)學(xué)題。這樣一來，教師就可以接著往下開始全面的課堂講解。教學(xué)實(shí)踐表明，營(yíng)造一定的教學(xué)情境非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生將精力全面投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生之后更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，和諧師生關(guān)系

其實(shí)對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)來說，由于小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，為此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)展開教學(xué)，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更利于和諧在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的師生關(guān)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就具有枯燥死板的特點(diǎn)，所以很多學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)上課走神或者不認(rèn)真聽講的情況，為此，我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，盡情的發(fā)揮出自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)潛力。

例如，在進(jìn)行“美化校園——圖形的周長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，我會(huì)先利用多媒體為學(xué)生展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣圖片，并讓學(xué)生通過結(jié)合圖片和數(shù)學(xué)知課本來學(xué)習(xí)這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥死板的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠結(jié)合圖片課件上的形象知識(shí)來理解和思考，還有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。然后我還會(huì)通過向?qū)W生提出問題的方式集中學(xué)生的注意力：“請(qǐng)問大家在學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠聯(lián)想到哪些我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？”，問題的提出，很快就引起了學(xué)生的討論，還會(huì)有效激發(fā)出學(xué)生的求知欲，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移能力的提高是具有重要作用的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)起到了很關(guān)鍵作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的教學(xué)模式是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生突破數(shù)學(xué)知識(shí)的有效依靠。因此，教師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)不斷地優(yōu)化多媒體教學(xué)模式的教學(xué)策略，并站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)教學(xué)策略以及完善教學(xué)理念，進(jìn)而真正打動(dòng)提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，從而能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀數(shù)學(xué)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]程長(zhǎng)富.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2011（13）：57.