淺談如何有效實現幼兒思維習慣養成教育

王丹紅

摘要：如果能在幼兒期就開展思維習慣養成教育，培養出幼兒良好的思維習慣，對其未來人生中獲得各類知識、提升各項能力以及形成獨特個性等都有極其關鍵的作用。本文結合自身教育實踐提出幼兒思維習慣養成教育的實施途徑，主要包括外界言傳身教，傳輸正確思維模式;創設教育環境，鞏固良好思維理念和建設精神文化，促進思維習慣養成三個方面。

關鍵詞：幼兒;思維習慣;養成教育;實施途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-410

我們在日常生活中經常聽到“習慣形成性格，性格決定命運”和“少成若天性，習慣成自然”之類的理論，這些理論在實踐中也得以充分驗證。此外，我國民間還有“三歲看大，五歲看老”的說法。從這些言論中都可以看出，幼兒良好行為習慣對其整個人生的成長與發展都至關重要，但是幼兒自身年齡較小，對社會生活的了解并不多，也不熟悉各類社會規則，并且對周圍的事物具有強烈的好奇心和探索欲望，整體行為習慣相對隨意，因此就需要社會、家庭和學校等各界力量結合不同年齡段幼兒身心發展規律進行科學規范的引導和培養。

幼兒期是孩子各類生活、學習及行為習慣形成的重要時期，尤其是對低齡幼兒而言，其正處于形成自我行為風格的關鍵期。而思維習慣又是生活、學習及行為習慣的基礎，當幼兒具備某種思維習慣之后，就會不自覺地在生活、學習及各類行為中表現出自身思維習慣形式，因此，可以說思維習慣是決定幼兒未來人生軌跡的核心要素之一，并會在其一生中留下深刻又不可替代的影響。若在幼兒期沒有開展適當的思維習慣養成教育，一旦養成不良思維習慣之后，隨著幼兒年齡的增長，要想再改變其思維習慣將會難上加難。那么，作為一名幼兒老師究竟要從哪些方面著手，才能有效實現幼兒思維習慣養成教育目標呢？結合近幾年自身教學實踐，總結出了以下幾種可行性實施途徑。

一、外界言傳身教，傳輸正確思維模式

剛剛來到這個世界的幼兒完全沒有任何思維模式，可能僅具備一點思維能力，而當其在和周圍的人相處的過程中，受到周圍不同人群潛移默化的影響，就會逐漸形成特定的思維模式。因此，和幼兒密切接觸的家長或幼兒園老師等人就需要注意自身言傳身教的作用，時刻關注自身形象及思維模式，在各類言行舉止中彰顯出積極正面的思維模式，向幼兒傳遞正確思維方向，只有這樣才能引導幼兒朝著理想的思維模式道路上前行。比如要想培養幼兒善于觀察生活和勤于思考的良好思維習慣，家長在陪伴幼兒的過程中就應該引導幼兒仔細觀察生活中看到的各類事物，并與其共同思考不同事物出現的原因以及不同事物間的相互聯系等。

記得有次幼兒園內的一個小朋友問我：“老師，毛毛蟲是什么樣子的？”從他看到過繪本上的毛毛蟲卻依舊問出這樣一個問題可以知道，如果直接跟他說或讓他看圖片，他仍然對毛毛蟲的具體形象較模糊。于是我就直接捉來一只真實的毛毛蟲仔細觀察，邊看邊說：“我想了解一個東西的話，一定是親自和這個東西近距離接觸。”班內的幼兒看到我的樣子也共同認真觀察，幼兒們觀察了很久，整個過程十分興奮。觀察后他們都爭選恐后地跟我描述毛毛蟲的外貌特點。經過這件事以后，幼兒們希望了解某些新事物時，第一時間內想到的方式就是直接觀察相關事物，每個幼兒都深刻體會到觀察的重要性，并且養成了仔細觀察的好習慣。

二、創設教育環境，鞏固良好思維理念

當幼兒初步具備正確思維理念之后，家長和老師所要做的就是為幼兒盡可能地創設優質教育環境，以包容開放的心態面對幼兒，鼓勵他們充分展現自我特色，讓他們從思想上認識到自己始終是獨一無二的，并明白世間的萬事萬物都有其存在的意義。無論是在家里還是幼兒園內，都需要以肯定和鼓勵的態度對待幼兒的各類思維，培養他們從多個角度獨立思考問題及勤學好問的好習慣。幼兒時常對周圍的一切充滿強烈好奇心，成年人所要做的不是一味回絕其頻頻提出的疑問，而是應該耐心地引導他們從不同角度自主思考問題，并在思考的過程中進一步提出更深刻的問題，在恰當時機為他們解答，這樣可以使幼兒對各類事物充滿持續的探索欲望，并逐漸養成愛思考和愛提問的良好思維理念。

我在幼兒日常教學之中通常會在最大程度上愛惜幼兒的好問心理，并常啟發幼兒提問題，努力激發幼兒大腦的積極思維，同時為其營造寬松舒適的思考環境，讓他們自主選擇不同方式解決自己提出的問題，而非直接告訴他們問題答案，這樣還能進一步培養其探究心理與動手實踐的好習慣。

三、建設精神文化，促進思維習慣養成

幼兒在他人的影響下及科學環境的感染下，會形成基本的思維理念和初步穩定的思維模式，在此情況下如果能繼續在全社會范圍內建設積極的精神文化，在社會上舉辦各類符合幼兒身心發展特點的教育活動，就可以有效促進幼兒思維習慣養成。幼兒終究要成長為獨具個人特色的成年人，在培養其思維習慣的過程中，必須避免將其培養成僅有服從型人格的個體，而是讓他們明白，這個世界向來是求同存異，所以也需全面培養其善于批判的思維習慣。這里的批判是指自身對某種理論或觀點存在質疑時，可以勇敢地提出質疑，不盲目相信權威，這是幼兒思維習慣養成教育的最高環節，對幼兒思維習慣養成有至關重要的作用。

我在幼兒教育過程中主要通過不斷追問的方式培養幼兒的批判思維習慣，比如當他們對一個問題有了答案之后，我會特意追問為什么有這個答案，或故意用相反的觀點和幼兒爭辯，長此以往，幼兒就會養成得到答案后進一步產生質疑的思維習慣，并在解除質疑的過程中不斷提升自我。

幼兒思維習慣養成教育是一個是循序漸進、逐步積累、逐漸定型的過程，幼兒要想形成良好的思維習慣，從他出生的那一刻就應該開始培養，并且需要家庭、幼兒園和社會的共同努力。只有同時從言傳身教、教育環境和精神文化三個方面入手，才能幫助幼兒養成良好的思維習慣，進而為其人生發展做出更好的準備。

參考文獻

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