小學美術創意性寫生教學的意義及形式和結構探究

董夢竹

【摘要】在我國國民經濟的影響下，社會與人民群眾對美術教育教學工作的重視程度在不斷加深。小學教育作為義務教育的基礎，其美術創意性寫生教學活動開展的重要性不言而喻。一方面，可以增加學生的美術創意能力。另一方面，優化學生的美術審美能力。通過創意性寫生教學工作的深入推進，對其美術教學結構進行綜合的探究。

【關鍵詞】小學美術;創意性寫生教學;意義形式;結構探究

引言：小學美術教學工作開展的主要目的就是提高學生的藝術審美能力、繪畫創新能力。隨著教學改革工作在小學教育中的深入發展，美術教學活動的手段、理念在逐漸優化。小學美術創意性寫生教學思路的廣泛應用，為我國整體美術教育工作的長期發展奠定堅實的基礎。本篇文章就對現階段小學美術創意性寫生教學的意義及形式進行探究，與此同時對其教學結構的構建提出幾點建議。

一、小學美術創意性寫生教學的意義及形式

首先，應當對小學美術創意性寫生教學工作的意義形成清晰的認識。美術創意性寫生教學工作具有強烈的藝術性、審美性，在教學開展的過程中，將美術寫生對象以直觀、立體的角度呈現給小學生。一方面，迎合小學生的學習心理特點，增加小學生美術學習的樂趣。以寓教于樂的形式開展小學美術教學活動，避免學生對美術產生抽象的認識。另一方面，小學階段的學生整體的心智發展缺乏成熟性。美術創意性寫生教學工作的開展，有利于學生充分發揮自身的想象力、創造力。迎合學生自我意識的發展需求，強化學生美術知識學習的積極性。寫生教學避免教師的過度干預，由此可見，可以使學生通過自身的創造，在繪畫的過程中注入自身的情感體驗。上述，就是小學美術創意寫生教學工作的意義。

其次，應當對小學美術創意性寫生教學的形式進行分析。小學美術創意性寫生教學活動的開展，打破傳統的美術教學理念。在美術課程開展的過程中，明確以學生為課堂主體的教學方式。針對小學生的繪畫心理，以增加游戲樂趣的教學方法，鼓勵學生主動參與到美術教學活動中。并且，保留小學生新穎的創作想法，使得繪畫作品富含創造力。避免說教式的美術教學形式，對學生的美術學習積極性產生不良影響。美術教學區別于其他學科的教學要求，對學生的想象力、創造力、自主性有著較高的標準。創意性寫生教學工作的開展，避免傳統教學中單一的傳授繪畫技巧、繪畫思路的形式。而是為學生的美術創意理念提供良好的發展空間，積極引導學生的美術表現想法。保證全面強化學生的綜合美術學習素養，提高學生的藝術感、審美感，以此激發學生的美術繪畫能力。

二、構建小學美術創意性寫生教學結構的策略

（一）美術寫生內容的多元化

小學美術課程時間具有較強的限制性，并且小學生的美術繪畫基礎參差不齊。因此，必須保證創意性寫生內容的規范性、科學性。一方面，需要寫生內容與美術教材相協調。另一方面，需要寫生內容與學生的美術繪畫能力相一致。基于此，激化學生美術繪畫的創造性思維模式。保證寫生內容具有較強藝術感、審美感。例如：在《我是汽車設計師》的學習中，教師可以鼓勵學生將其最喜愛的汽車玩具帶到美術課堂中。將學生的玩具汽車在課堂中進行陳列，學生依據自身的繪畫基礎自主選擇寫生素材。保證學生的美術創意能力，創作能力。

（二）美術寫生色彩的自主性

在創意性美術寫生教學活動開展的過程中，教師應當鼓勵學生自主選擇自身作品的繪畫色彩。避免過多的干預學生的選擇，對學生的美術創造力產生消極影響。通過《色彩的冷與暖》、《畫家的調色板》等基礎課程的色彩學習，培養學生的美術色彩審美能力。在此基礎上，開展美術寫生教學活動。使學生對色彩有基本的掌握，學生可以選擇任意色彩作為繪畫的主色調。為學生的美術創作提供良好的色彩認知條件，避免抑制學生的美術繪畫思路。

（三）美術寫生手法的多樣性

首先，應當對現階段的創意性美術寫生手法的種類有基本的認識，通過長期的觀察與研究可以將其概括為以下幾種：聯想寫生創作手法、想象寫生創作手法、夸張寫生創作手法、擬人寫生創作手法。在具體應用的過程中，教師應當依據不同課程內容的特點，引導學生應用不同的創作手法。其次，對現存創意性美術寫生創作手法的具體特征進行詳細的表述：

第一，聯想寫生創作手法的應用，主要通過寫生作品的展示，引導學生對其進行其他景物的聯想。學生的創作空間不受寫實繪畫要求的抑制，提升學生創作的靈活性、生動性。例如：在《生活中的線條》課程中，教師通過多媒體技術向學生展示各類線條的特點。基于此，鼓勵學生進行線條的聯想，將彎曲的線條聯想為不同形狀的星星。提高學生的美術創意能力，激發美術寫生課堂的活力。第二，想象寫生創作手法。想象力是創意性美術寫生教學工作開展的關鍵要素。通過培養學生想象寫生創作手法，保證學生新穎的美術藝術感。第三，擬人寫生創作手法。例如：在《擬人的形象》課程中，教師通過網絡化的設備播放現階段學生喜聞樂見的動畫。《小豬佩奇》、《汪汪隊立大功》等作品，以動畫中擬人化的動物形象，引導學生開拓自身的繪畫思路。鼓勵學生觀察身邊的事物，對其進行擬人化繪畫操作，優化學生的創作思維。第四，夸張寫生創作手法。鼓勵學生對寫生物品的局部進行夸張的放大、縮小等操作，賦予美術寫生創作情感寄托能力，強化學生的藝術氛圍感。

結語

綜上所述，小學美術創意性寫生教學活動的開展，不僅可以強化學生的美術學習動力，還可以培養學生的創新思維能力。上述文章就從寫生內容、寫生色彩、寫生手法這三方面，對美術創意性寫生教學結構的構建進行探討。保證美術創意性寫生教學工作的順利進行，為學生美術審美、美術創意的優化提供良好的基礎條件。

參考文獻：

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