探究在高中地理教學中融入生涯教育的方法

冉彩艷

摘要：高中生現在所處的階段在整體職業生涯規劃中屬于探索階段。高中生對職業生涯規劃往往是通過一些課外休閑活動以及學校教育了解的，他們將個人的興趣與了解到的職業信息結合起來進行職業選擇。高中生主要是通過課堂教學活動樹立自己的“三觀”及人生目標，其挖掘自身存在的潛力，再將潛力與職業生涯結合在一起，最后制訂自己的職業生涯規劃。基于此，本篇文章對高中地理教學中融入生涯教育的方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中地理教學;生涯教育;融入方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-389

引言

學科教學是實施生涯教育的主陣地，教師應積極探索生涯教育與學科教學的融合滲透，將知識能力訓練與個性興趣探索、生涯目標喚醒、規劃能力提高、學習動機激發、學科核心素養培養等有機結合，引導學生將知識學習與職業選擇連接起來，不斷思考、明晰自身發展的道路，理智地尋找自己的學業方向，逐步成為一個既能適應當下學習生活，又能勝任未來涯發展的獨立個體。

一、地理學科融入職業生涯教育的作用

（一）加強課堂知識與實際生活的聯系

地理是一門與日常生活密切相關的學科，涉及各個領域、各個職業，是未來生活與學習的基石。教師在課堂教學中應充分以日常生活為職業素材對不同行業的人才需求及未來的發展方向進行適當分析，促進地理知識與社會相關聯，調動學生學習積極性，并讓學生對基本的職業技能有所了解。以上方法，都可以讓學生對未來職業有更深刻的理解，從而更好地確定今后的發展方向。

（二）有利于提升學生核心素養

地理是一門綜合性的學科，正因如此，在對地理有關問題探討的過程中要全面出發，掌握地理的整體性及差異性。高中地理教師應當將地理學科的特征與職業生涯規劃相結合，認識不同事物之間的關聯，幫助學生打破認知的局限性。

二、高中地理教學中滲透職業生涯教育存在的問題

雖然部分學校開展了職業生涯規劃教育這門課，但是并沒有真正深入研究這門課程，只是浮于表面，讓這門課程形同虛設，學生并沒有從中了解到未來的職業生涯規劃。現如今，有效的教學關注的是教學的效果，教師要用最少的時間讓學生獲得最佳的效果。而要使教學有效，就需要教師用對方法和觀念。當今世界，資源、人口、環境等問題日益突出，人類正努力探索一條可持續發展道路，然而在我國大部分地區，尤其是少數民族地區，地理學科的職業生涯規劃教育還沒有得到相應的重視，正因如此，加強少數民族地區地理職業生涯規劃教育尤為重要。

三、方法

（一）培養高中生的生涯學習興趣

興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的學習興趣，只是一味督促，根本無法達到理想的教學目標。如果高中地理教學能夠通過教學形式激發學生的學習興趣，那么不僅可以培養學生對地理學科的學習興趣，而且，還能幫助高中生明確自己的興趣和職業愛好，早日選定自己的發展方向。例如，在人教版高中地理教材選修二中，以海洋地理為主，介紹的是地球上的大海與大洋。大海大洋明顯的特征就是區域氣候不定，海洋環境變化莫測，尤其像紅海那樣，令人嘆為觀止，就像是被撕開一樣，像紅海這一類的世界奇觀，教材都有許多比較夸張、比較引人入勝的文字介紹。那么，高中地理學科教師就可以利用他們的鮮明地理特征，以及現有的夸張文字進行知識講解，使學生對這些地理奇觀產生濃厚的好奇心，熏陶他們的審美。激發學生的探索欲，使學生愿意涉足地理有關的行業當中。

（二）雙主線——知識和興趣，促成整體課堂

“雙線式”的課堂結構奠定了學科生涯滲透課的基本模式。首先，學科生涯滲透課堂的本質屬性是課堂，是學生和教師為探索新知識而進行思維交流碰撞的場所，它應當滿足鞏固舊知識，掌握新知識的要求。其次，在知識的探索過程中，教師以學生的興趣為切入點，自然、合理地融入生涯規劃教育。所謂的“雙線”即知識線和興趣線，知識線是知識能力目標實現的過程，興趣線是生涯目標實現的過程。雙線一明一暗、一主一副，相互關聯、相輔相成，構成了學科生涯滲透課這一有機整體。

（三）情境創設側重職業體驗

新課改、新高考推行以來，新情境、新材料在課堂上的出現頻率越來越高。教師的課堂教學可以教材知識為基準，以新材料為載體，創設真實的新情境，讓學生在解決現實問題中完成新知識的學習和舊知識的應用。若想生涯教育達到良好的效果，則需要讓學生切身體驗該職業的具體工作內容。將新課改理念要求的創設新情境與生涯教育要求的職業體驗完美結合，直接利用科學考察員考察途中的紀實文章創設新情境，讓學生在品讀文章的過程中獲得實地考察的間接經驗?？紤]情境中學生的職業體驗感，將課內的生涯滲透與課外的實踐體驗有機結合，縮減環節，一舉兩得。

結束語

綜上所述，生涯教育在高中地理學科教學中的融合是非常重要的，但同時也極具挑戰性。高中地理學科教師應該先樹立自身的生涯教育理念，然后盡可能地去了解每一個學生，了解學生的職業理想，職業方向。在地理教學逐步成熟的階段，引入生涯教育為他們大數人進行合理的生涯教育指導。這將是一個任重而道遠的任務，融合路徑的探討不應該止步于當前。高中地理學科教師以及地理學科專家需要堅持不懈地努力，才能開拓出一條有效的路徑。

參考文獻

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