探討核心素養下的初中音樂教學方法

郭同吉

摘要：新形勢下如何進一步發揮音樂學科的教育功效，如何進一步推動音樂有效課堂的建構，成為核心素養視域下初中音樂課堂改革必須完成的任務。

關鍵詞：核心素養;初中音樂;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-383

引言

核心素養是當前教學過程中教師比較看重的教學理念，在平時的教學過程中，教師應當關注學生在學習過程中的一些表現，并且讓學生在學習中意識到培養自己核心素養的重要性，這樣也可以真正促進學生學習效率的提高，并讓學生感受到學習的樂趣。因此，在核心素養的理念下，教師可以創新課堂教學方式，讓學生可以更好地融入音樂課堂學習中。

一、教師科學制定教學目標

在平時的教學過程中，教師要制定科學的教學目標，即在充分結合班級學生學習情況的基礎上，制定符合學生發展的學習目標，讓學生可以在學習的過程中，逐漸提升自己的學習效率。

例如，在教學與愛國有關的內容時，教師可以將教學目標制定為培養學生的“愛國情懷”。講解《歌唱祖國》這首歌時，筆者先通過多媒體設備給學生呈現了一組我國閱兵的視頻，讓學生對我國當前的國力有一個基本的了解，之后，筆者又給學生播放了一遍《歌唱祖國》，詢問學生對這首歌的旋律是否了解。實際上，很多學生在日常生活中可能會經常聽到這首歌，但是這首歌的創作背景是怎樣的，學生可能并不了解，那么在教學過程中就可以給學生闡述這首歌的創作背景，讓學生從中感受到雄壯的韻律以及對祖國的美好贊美和濃濃的民族自豪感;待到講述完背景之后，再給學生講述如何歌唱，讓學生可以從中獲得一定的知識體驗，幫助他們更好地學習這首歌曲。學習完成之后，筆者又給學生呈現了一組視頻，讓學生對我國當前的社會建設現狀產生直觀的了解，從而讓他們從歌曲中感受到雄壯的氣魄，進而培養學生的愛國情感。

二、重視音樂教學方法，增強學生自學能力

如果實踐是檢驗理論成績的重要途徑，那么自學是掌握理論成績的重要手段。許多學生過于依賴老師的講解，不知道如何從教科書中獲取知識，不利于學生的長期發展。在教學中，教師應完善傳統教學方法，運用新的教育理念和教學方法開始教學，重視學生的主導地位，使學生從“我想學習”到“我想學習”，從“老師問我”到“我問老師”，為學生創造更多機會。教師不應該急于回答學生的問題，而應該激勵學生在經過很多努力沒有取得成果的情況下，通過靈感來思考，這樣學生才能更深入地了解新知識。

7年級第一卷第2單元的《伏爾加河船夫曲》歌曲研究中，老師首先向學生講解音樂理論知識，然后引導學生聽這首歌，分析了每段的節奏、演唱類型、音樂強度和節奏，使學生能夠感受到歌曲節奏變化時的情感。在老師的指導下，學生們對這首歌有了新的認識。為了加深學生的記憶，老師演奏了他以前喜歡過的《黃河船夫曲》。兩首歌所描繪的畫面大致相同，但一首是俄羅斯歌曲，另一首是中國歌曲。這兩首歌在風格、節奏和演唱風格上差別很大。老師不是帶領學生們討論，而是要求學生們欣賞這兩首歌在音樂元素上的差異。這種團體合作比較順利，學生的思維也比較活躍。可以從情感、速度、力量、色彩、歌唱形式等方面對歌曲進行比較分析，學生的分析比較存在。雖然很多學生起初并不掌握自主學習的方法，但他們可以模仿老師的方法，在老師的示范和指導下欣賞他們的工作。自我調節學習能力不可能在一夜之間實現。教師應該自我表現，耐心引導，為學生提供更好的幫助，幫助他們成長。

三、組織實踐，提升學生音樂實踐能力

實踐提升學生音樂素養的有效途徑。基于核心素養背景下的初中音樂教學，教師要積極組織學生開展音樂實踐活動。傳統音樂教學往往知識重視理論知識的傳承，在音樂實踐教學方面比較忽視，這樣就會導致學生知識模式化的唱歌，而不能真正體會音樂的內涵，更加不懂得運用音樂知識去解決實際問題，這實際上非常不利于學生音樂素養的形成與發展。隨著教學改革的深入，以及音樂學科核心素養理念的提出，初中音樂教師應該重視學生實踐能力培養。教師可以通過整合社會資源、建立社會共育機制的方式，組織學生多多參與音樂實踐活動部，比如：去音樂會體會親自聆聽和感受其中的氛圍和音樂的魅力，或者通過組織學生進行小型的社區音樂表演，激發學生的音樂表演欲望，提升學生的音樂表現力以及樂理應用技能;學校定期組織開展合唱、獨唱比賽等等，以此豐富初中音樂教學形式，并促進學生音樂實踐能力提升。

比如：“影視音樂”這個單元單元教學中，教師就可以組織一次“影視音樂”欣賞為主題的音樂實踐活動，教師將學生分成若干小組，各個小組自主選擇影視音樂，并結合本組成員特色分工合作，包括資料搜集、內容展示、制作音頻、視頻，整理文字等等;選擇音樂、整理資料完成之后，每個小組就要將音樂作品打包資料上交給教師，教師通過篩選和審核，對每個小組的作品提出意見，學生則根據教師的意見進行修整;在這個基礎上，各個小組以PPT的方式播放作品，并綜合演唱、演奏、綜合性藝術表演形式完成主題內容的展示;最后，教師根據各個小組實踐活動的表現，從音樂性、表演性、創新性等三個方面進行評價，以保障本次實踐活動實效。經常組織學生進行這樣的音樂實踐活動，不僅可以強化學生對音樂常識、樂理知識的掌握和應用，而且還可以培養學生創新能力與團體合作意識，對學生音樂核心素養的形成非常有幫助。

結束語

在核心素養的引領下，教師應當更新自己的教學理念，確保學生在學習的過程中可以更好地融入學習中，并且在學習中，當教師開展教學活動的時候，學生會將自己的全部注意力都放在課堂上，這樣就能很好地促進教學效率的提升。

參考文獻

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