新課標背景下中職英語核心素養培養的探索

張立斯 王一楠

【摘要】現代教育理念下，人們更加注重學生的全面發展，而核心素養的培養目標，則是從長遠的視角下對原有教育目標的升華。中職院校是培養職業技術人才的搖籃，英語則是經濟全球化大背景下學生必須掌握的語言，通過二者的結合來實現中職院校學生英語核心素養的提高是當前中職英語教師必須認真考慮的現實問題。本文首先介紹了英語核心素養的構成要素，根據當前中職院校學生英語核心素養的培養現狀指出培養不足的原因，并重點探究英語核心素養的培養策略，以期促進中職院校學生英語核心素養的提升。

【關鍵詞】中職英語;新課標;核心素養

在全面深化課程改革的進程中，為落實立德樹人的教育理念，培養學生的實際應用和終身學習能力，教育部在2014年提出了“核心素養”這個重要概念，并迅速成為人們熱議的話題。具體到英語學科領域，英語核心素養主要包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等，體現了實現學生全面教育的發展目標，指明了中職院校教學的根本方向，保證學生在學好英語基礎知識之外，促進終身學習，實現全面發展。

一、構建交流情境，實現學生語言能力的培養

法國教育家盧梭曾說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。由此，本文以為激發學生的學習興趣是實現學科核心素養的關鍵一步。英語交流情景的創設，使得學生從情景中學來，并運用回情境中，深刻了語言知識的理解，且密切了師生、生生之間的溝通交流。根據維果斯基的“最近發展區”理論，教學要走在學生現有發展水平的前面。教師在備課時，應充分考慮學生的基礎和專業;教學設計應貼近學生現實生活且符合崗位需求。

舉例來說，在教授外研社《英語（基礎模塊）》“What's for Dinner？”時，一方面，教師可以用激趣導入的方式引導學生就“晚餐”這一關鍵詞進行交流和討論，可吐槽學校食堂提供的晚餐，也可分享晚餐外賣趣事，讓學生在較為輕松的情境下導入新課學習。另一方面，教師可根據學生的專業方向，為學生創設一個具體的語言情境。如高星級飯店運營與管理專業的學生，可通過服務員為客人介紹晚餐菜單、推薦晚餐菜品等情景來夯實本課語言點。

二、從多個角度全面提升中職院校英語教師的核心素養

師者，傳道授業解惑也。要培養學生的英語核心素養，首先英語教師就要具備英語核心素養。核心素養強調學生的全面發展，教師的核心素養也要有全方位的提高。英語教師核心素養的培養，要從學術知識和價值情感兩個方面入手。英語教師要有熱愛教育、熱愛學生的情懷，真心關心學生、愛護學生。英語教師要有過硬的英語理論基礎和嫻熟的語言運用技巧，也要有兼容并蓄的文化意識，具備跨文化交際能力，能夠引導學生對不同文化進行比較鑒別，提高自身的文化品格。同時，英語教師也要有創新素養，這對培養學生的思維品質尤為重要。

三、優化教學手段，實現學生自主學習能力的培養

英語學習能力的發展與教學過程是相輔相成、互惠互利的。受傳統教育思維的桎梏，部分教師在進行英語學科教學時依舊沿用傳統的教學手段，缺乏創新，導致所開展的學科實踐活動缺乏成效，很難吸引學生參與到課堂學習中去，一定程度上不利于學生英語學習能力的提升。因此，優化教學手段迫在眉睫。在當前的AI 時代背景下，將AI 技術應用到課堂中，對學生進行科學的知識培養與引導，為學生開拓全新自主學習渠道;近年來，功能豐富的自媒體平臺迅速發展，其資源覆蓋面廣、內容精煉、針對性強、趣味性高、成本低。將個別微視頻運用到課堂中，不僅能夠為學生英語口語訓練提供模擬現實場景的素材，也能鍛煉學生對各類信息和觀點的思辨能力。或可安排為課后作業，作為課堂教學的補充與延續。

四、搭建文化橋梁，實現學生跨文化意識的培養

文化滲透在語言中，語言是文化傳播的重要載體，兩者之間緊密聯系。因此，在英語學科教學中，教師在培養學生語言能力的同時，還要注重跨文化意識及傳統文化自信的培養。將英語國家的文化滲透進課堂教學中，加深學生對西方文化的了解，拓展視野，開拓思維，豐富知識，吸收精華;發揮中國優秀傳統文化在英語學科教學、德育發展等方面的育人價值，鞏固傳統文化內核，摒棄西方文化侵蝕。如在介紹圣誕節等西方節日時，可采用播放視頻、分享老照片等形式，與我國春節、中秋節等傳統節日進行對比。通過文化背景、慶祝方式、全球影響力等方面的思考與討論，引導學生領悟中西文化的差異性。使得學生形成多元文化的敏感性，提高他們的社會交往能力。

五、進行多元化的中職英語教學評價

英語核心素養涉及學生的全方面能力，在對學生進行評價時，要將英語核心素養納入中職英語教學評價體系，進行多元化的教學評價。在多元化的評價模式中，要以學生的自我評價為主，注重對過程中的評價，特別是對英語的運用過程、交際交流過程、學習過程的評價，通過對自我評價的積極引導，提高學生的學習積極性。

結語：

綜上所述，對于中職英語學科來說，學生核心素養能力的培育和提升，對于學生今后的學習和發展的影響無疑是巨大的，尤其是學生語言能力、自主學習能力和優秀文化品格的塑造。為此，教師在學科教學的過程中，分析和把握當前中職英語學科教學的形式，依照教材的內容以及學生課堂學習的需要，將核心素養內容滲透到具體的學科教學當中。

參考文獻：

[1]吳筱玫，核心素養導向的備課[M].天津教育出版社，2018：2-3.

[2]董慧. 巧用課堂教學活動，提升中職生英語核心素養[J]. 華夏教師，2020（08）：23-24.