小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)淺談

聶六玉

摘要：寫作教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過(guò)程中，一些老師首先向?qū)W生分配寫作任務(wù)，讓學(xué)生自己完成寫作，然后在課堂上復(fù)習(xí)學(xué)生的作文并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生變得被動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)還迫使學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文失去興趣，從而降低了教學(xué)效果，鑒于上述情況，我希望在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，探索一種有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)寫作;教學(xué)淺談

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-320

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小學(xué)知識(shí)，這是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，尤其是在寫作教學(xué)中，生活中的一切都成為物質(zhì)的來(lái)源，無(wú)論是草叢中的小動(dòng)物還是家庭笑話，它都將成為學(xué)生筆中的漂亮詞匯。但是，在高年級(jí)小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅必須積累材料以提高寫作水平，而且還必須學(xué)習(xí)寫作技巧。

一、高年級(jí)寫作教學(xué)中的問(wèn)題

1.寫作要求過(guò)于狹窄

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一就是偏差，為了避免這種現(xiàn)象，老師會(huì)指定寫作的主題和內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)人都知道這會(huì)限制他們的思維并降低寫作質(zhì)量。

2.教學(xué)方法太多了

語(yǔ)文入門初期的寫作教學(xué)過(guò)程，老師講解寫作方法和寫作技巧，老師們讀了很棒的文章，學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)行寫作。這種課堂教學(xué)氛圍令人沮喪和無(wú)聊，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。

3.缺乏及時(shí)的評(píng)估

與其他形式的家庭作業(yè)相比，很難查看構(gòu)圖，作文中的單詞數(shù)量很大，因此老師需要投入大量時(shí)間閱讀，在閱讀過(guò)程中，老師必須指出作文問(wèn)題，這會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間并導(dǎo)致失敗。

二、提高小學(xué)寫作教學(xué)效率的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

習(xí)慣可以決定大多數(shù)學(xué)生是否可以變得有才華，良好的寫作習(xí)慣對(duì)幫助學(xué)生提高寫作技能也有很大幫助。在下文中，敘述性構(gòu)成將用作討論的示例。

首先，構(gòu)圖必須具有真實(shí)感，敘述的組成與普通語(yǔ)言不同，它的真實(shí)含義是反映作家的真實(shí)感受。因此，在日常生活中，學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)真話”的習(xí)慣，避免了很多假冒偽劣行為。如果事件是虛假的，所表達(dá)的情感也是虛假的，那么即使本文的言辭令人驚訝，它也不會(huì)引起讀者的反響，而只能看作是一篇形成性文章。此外，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在真實(shí)事物中表達(dá)自己的情感很方便。

其次，文章需要經(jīng)常撰寫和編輯，在敘事文章中創(chuàng)造真實(shí)的情感是不夠的，通過(guò)觀察事物，您必須學(xué)會(huì)記錄它們，寫作的最終形式是言語(yǔ)。如果您只有情緒，那只是“紙上談兵”。因此，養(yǎng)成“一直思考”的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力非常有用，寫作學(xué)生應(yīng)根據(jù)舊頁(yè)面查看不完美之處，檢查錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的句子，并優(yōu)化句子以加倍努力，并取得良好的寫作效果。

2.改變教學(xué)方法

在我國(guó)，隨著教育和培訓(xùn)改革的不斷完善，教育學(xué)者提出了幾種新的教學(xué)方法，在課堂上授課之前，老師需要了解新的教學(xué)方法，并改變?cè)嫉慕虒W(xué)方法，在編寫教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)中使用這些方法。首先，在教學(xué)中運(yùn)用生活情境，大多數(shù)寫作材料都來(lái)自生活，因此教師可以在寫作時(shí)利用生活情境進(jìn)行教學(xué)。

例如，在解釋如何撰寫與裝飾品相似的文章時(shí)，教師可能會(huì)要求學(xué)生撰寫一篇名為《鎮(zhèn)上的樹木》的文章，在寫作之前，老師可以安排學(xué)生觀察校園的樹木，并允許他們以書面形式提交自己的觀察結(jié)果，這種方法可，以提高他們的寫作質(zhì)量。其次，使用多媒體進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)寫作時(shí)，教師可以使用多媒體來(lái)顯示一些與寫作內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片，并允許學(xué)生與所顯示的內(nèi)容進(jìn)行交互，這可以開拓他們的寫作思路并幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)課余閱讀，積累寫作材料

大量閱讀可以積累寫作知識(shí)和材料，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣，以使閱讀成為他們的必要需求，在特定的實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)推薦書籍將學(xué)生分為幾組，并允許他們共同確定小組將要閱讀的書籍，從而探索小組成員的興趣，背景和能力。在這一節(jié)課中，老師可以全班閱讀這本書，也可以讓學(xué)生閱讀與小組相同的書。閱讀后，可以成立閱讀沙龍，以共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，請(qǐng)?jiān)试S他們寫下他們的閱讀經(jīng)歷，并制作適當(dāng)?shù)目ㄆ瑸樗喿x的書寫推薦書，推薦最喜歡成為獲勝小組的小組并獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

此外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，并全面提高學(xué)生的閱讀和寫作技能。例如，通過(guò)教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)偉大傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生聽諸如“當(dāng)月亮來(lái)時(shí)”“健康祖國(guó)”之類的歌曲，激發(fā)了他們對(duì)母語(yǔ)的興趣并進(jìn)行了指導(dǎo)，除了學(xué)習(xí)小組會(huì)唱歌的古詩(shī)詞和歌曲外，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞曲作者進(jìn)行深入研究，了解作者的生活和杰作，不僅教學(xué)和課外教育充分融合，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)合閱讀和寫作互相滲透和促進(jìn)

眾所周知，閱讀和寫作是基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的兩個(gè)部分，兩者之間有著密切的聯(lián)系。在閱讀的指導(dǎo)下，教師需要在現(xiàn)實(shí)世界中識(shí)別問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，可以將文章的結(jié)構(gòu)，主題和其他內(nèi)容集成在一起，以便可以對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)解釋。學(xué)生對(duì)文章的含義有很好的理解，同時(shí)通過(guò)理解出色的單詞和句子，文章結(jié)構(gòu)，寫作技巧，句子模式等，在寫作實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)將作文教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，以鼓勵(lì)學(xué)生在作文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展自己的寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的能力。同時(shí)，教師應(yīng)教學(xué)生寫作技巧，以便學(xué)生在寫作時(shí)不斷提高寫作技巧。

參考文獻(xiàn)

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