基于信息化視野下小學數學課堂構建探究

李菊杰

【摘要】信息技術的日益壯大給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，自九十年代多媒體信息技術興起以來，信息技術也逐漸走進了教育事業，它彌補了傳統教育的不足之處，使教學效果有了明顯改善。本文要探究的就是基于信息化視野下小學數學課堂的構建，鄙人主要分基于信息化視野下小學數學課堂構建的重要意義和具體策略兩大部分對論題展開探究。

【關鍵詞】信息化 小學數學 課堂構建

傳統教學模式下的小學數學教學往往是數學老師在講臺上口吐蓮花，而學生聽的是暈頭轉向，因為這種模式的教學里學生是在被動學習，教師在一味的把知識灌輸給學生，而沒有充分考慮到學生是否有興趣、是否有學習積極性、是否能理解等問題，學生也無法很好的參與到教學中，致使教學效果不理想。而信息技術的融入則讓這一切發生了改變。

一、基于信息化視野下小學數學課堂構建的重要意義

試問有多少人會對枯燥無味一成不變毫無新鮮感的事物感興趣呢？同理學生對于古板的數學課堂亦是如此。傳統的數學教學單憑粉筆、黑板，以及數學老師的三寸不爛之舌，即使發揮的再好也是能力有限的，加上數學本身比較抽象枯燥，不容易讓小學生提起興趣，造成課堂氛圍不佳的境況。而信息技術給學生們帶來的不再是一堂毫無生氣的數學課，利用現代的科技手段增加動圖、音效等讓教學變得活靈活現、豐富多彩，能夠化抽象為具體，讓靜止不動的知識可以隨著屏幕動起來，從視覺、聽覺等多方面刺激學生，激發學生主動學習的積極性、提高探索知識的興趣、提高理解能力，像這樣有滋有味的數學課堂又會有幾個學生不感興趣呢？如此一來，學生們就更加愿意全身心的投入到學習中來，有利于提高教學效果，提高學生主動學習能力、提高分析問題解決問題的能力等綜合能力，有利于為社會培養棟梁之才，讓教育發揮更大的價值[1]。

二、基于信息化視野下小學數學課堂構建的具體策略

1.多媒體創新教學方法

多媒體是信息時代的產物，利用多媒體創新教學方法是基于信息化視野下小學數學課堂構建的有力武器。傳統的小學數學教學比較單一枯燥，缺乏新意，有時候遇到教學難點學生則不能很好的理解教學內容，因此導致了學生沒興趣，課堂積極性較低。信息技術的到來則讓小學數學教學更加豐富多彩，全新的課堂教學模式可以很好的調動學生的學習積極性，增強學生理解記憶。例如，人教版小學數學四年級下冊《觀察物體（二）》教學時，對于簡單一些的立體圖形，學生還比較容易說出從不同角度看到的圖形觀察結果，但是對于畫在紙上的復雜一些的立體圖形，學生就不容易全部答對了。這時候利用多媒體信息技術，教師通過制作課件把需要展示的立體圖形展示出來，以及通過圖形的旋轉、拆分等操作，讓學生可以清晰看到立體圖形的各個面是什么圖形，通過視覺的刺激可以有效加深學生的理解記憶能力，從而提升小學數學教學效果，有利于培養學生的觀察力、理解力和記憶力等能力。

2.網絡輔助學習和練習

信息時代下各種網絡軟件層出不窮，我們可以將之合理利用幫助學生學習和練習小學數學知識，提高學習效率，從而實現基于信息化視野下小學數學課堂的構建。例如，人教版小學數學四年級下冊《運算定律》教學時，教材中的內容畢竟有限，而運算定律相關知識需要大量的練習和結合生活實踐才可以更好的提高教學效果。這時我們可以利用網絡搜索相關的練習題供學生練習，讓學生掌握運算定律知識更加牢固。還可以從視頻軟件中如“抖音”中找到優秀的教學小視頻，教師可以從小視頻中找一些結合生活實際的加法乘法混合運算和簡便算法應用題型，讓學生對加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律有更多的學習和練習機會，讓學生學到的運算定律得到進一步的學習和鞏固，讓學生學會應用知識解決實際問題，從而提高知識的靈活運用能力、運用知識解決問題的能力。

3.微課學生學習好幫手

信息時代下微課的出現成為了學生學習的好幫手，微課小視頻展現的教育內容短小精悍，通過現代信息技術把小學數學知識點展現的形象生動、通俗易懂，而且微課不受時間地點限制，學生學習起來更加自由。例如，在學習《平均數》之后，有些學生知識掌握情況不理想，這時候教師可以把事先制作好的微課小視頻發給學生，讓學生自主觀看學習。優芽互動電影是一款操作非常簡單的微課制作軟件，教師可以通過它把教學知識點輕松制作成微課教學視頻，然后發送給學生讓學生回到家在沒有老師的情況下也能受到專業的教導和學習，微課的觀看不受時間和地點限制，可以無限回放，學生想看幾遍看幾遍，直到看會為止，微課彌補了課上教學的不足之處，讓學生課下也如同有一位好老師在身邊指導一樣，有利于學生的學習和進步，還有利于提高學生的自主學習能力。

4.重視教學評價和反饋

除了以上方法策略之外，注重過程性評價與總結性評價相結合也是基于信息化視野下小學數學課堂構建策略中不可或缺的一步。傳統教學中往往忽略了評價這一關鍵步驟，從而不利于學生學習水平的提升和教師教學水平的提升。首先，教師要對學生的課堂表現以及學習成果給出合理的評價，若表現的很好順利完成任務的則該表揚，利于學生更加積極更加努力;若有問題則及時指出并給予激勵，告訴學生這些都是有一個過程的，要幫助學生建立信心，并提出合理建議，幫助學生學習和進步;另外，通過客觀的評價總結教師亦可從中得到反饋，發現教學中存在的問題和不足，教師則可及時作出糾正和改善，為下一步進行基于信息化視野下小學數學課堂構建策略提前做好籌劃。

三、結語：

基于信息化視野下小學數學課堂構建探究到這里就要接近尾聲了，信息技術雖然改變了我們以往陳規守舊的教學方式，雖然提升了教學效果，提升了學生的學習效率，但是教師一定要謹記“欲速則不達”，一切的改變都不會一帆風順，教師在實施信息化視野下小學數學課堂構建策略時一定要穩抓穩打，一步一個腳印的進行，發現問題及時糾正和改善，相信在我們的不懈努力之下，信息技術一定可以和我們的教育實現完美的融合，同時為我們的祖國培育出更多的優秀之才。

參考文獻：

[1]郭玉珍.信息化教學環境下小學數學探究課堂的構建[J].新課程教學（電子版），2021（07）：144-145.