幼兒園教師有效實施班級管理的路徑探析

雷蕾

【摘要】幼兒園是由多個班級組成的，班級是幼兒園進行教學的主要場地，一定是幼兒參與活動和學習的重要區域，直接關系著幼兒的身心健康成長，幼兒教師的班級管理策略的好壞與幼兒的成長和發展具有關鍵性的作用。本文對幼兒教師有效的班級管理路徑進行了探析，希望可以在班級管理實施中提高班級管理質量的有效性。

【關鍵詞】幼兒園;教師;班級管理;實踐思考

引言

幼兒園的班級中包含者多種多樣的活動。在以往的教學中幼兒教師沒有重視到班級管理對于幼兒身心健康發展的重要性，在進行班級管理工作時只重視表層的現象。本文結合以往在班級管理中的感悟和經驗對班級管理措施進行的分析。在教學的過程中通過轉化師生關系來促進幼兒班級管理效率的提升。

一、以幼兒為中心實施教育

在剛剛步入幼兒教育階段的教師，由于工作經驗的缺乏當幼兒在班級中出現一些違反班級規定的時候，常常對幼兒們采用批評和呵斥的管理方式，如此的管理方式雖然在一定程度上起到了教育幼兒效果，然而沒有從本質上改變幼兒的行為習慣。采用這種教育方式的原因主要是幼兒教師沒有教學管理的經驗，在管理的過程中缺乏隨機應變的能力。剛剛步入幼兒園的教師渴望通過最快最直接的方式來達到管理幼兒的目的。新手教師覺得不讓幼兒感覺到教師的厲害和威嚴，幼兒們不會對自己產生敬畏之心，班級的管理效率也無法保證。所以可以看出需要轉變新手教師的管理思想，讓幼兒教師清晰的知道嚴厲的批評是無法從本質上改變幼兒的行為習慣的。幼兒教師在平時的教育工作中要以幼兒為中心。針對幼兒在平時學習和生活中出現的一些違反紀律的現象教師要隨機應變，運用靈活的手段來管理幼兒。首先要詢問幼兒具體的情況，對幼兒出現的問題要充分的了解，采用目的性和針對性的措施來解決實際的矛盾。幼兒園階段的孩子出現錯誤是在所難免的，教師要重視對幼兒的正確引導，通過與幼兒的交流促進之間的感情，讓幼兒認識到自身的錯誤行為。在幼兒教育中教師要放低姿態，和幼兒構建平等、和諧的關系。通過教師的引導讓幼兒自覺形成良好的行為習慣。

二、引導育兒自主管理

制定有效的規則可以更好的促進幼兒和教師的互動效果。班級出現混亂的原因是由于幼兒缺乏規則意識，不知道在班級中應該做些什么。幼兒教師要和孩子們進行交流和討論，通過交流讓學生知道哪些行為是對的，[1]哪些行為是錯誤的不允許的，當幼兒違反了班級的規定后要得到什么樣的懲罰。在和幼兒討論的過程中要鼓勵幼兒參與到交流中，主動表達出自己的意見。之后結合討論的結果共同定制一個符合幼兒身心發展的班級規定。和幼兒共同定制的班級規則，會提高幼兒自覺遵守的意識。幼兒的身心還處于生長發展時期，教師可以通過隱形的提示轉變以往單一枯燥的語言講解形式。比如教師要想讓幼兒按照順序上下樓梯，可以在樓梯的一側貼上腳印標志、在洗漱處貼上順序標志。在班級的活動區域貼上相應的圖畫標志。在游戲區域貼上相應的游戲圖畫，提醒幼兒自覺遵守游戲規則。針對小班的幼兒，教師可以通過標記的方式讓幼兒做到相應的的位置中，如此可以有效的防止幼兒出現吵鬧的現象。不同教師過多的講解，就能讓幼兒知道在相應的區域內需要做些什么，促使幼兒園的各項活動可以有序進行。在平時的班級管理中幼兒教師要用鼓勵、表揚的方式激烈幼兒自覺遵守班級規定。

三、靈活應用班級規則

幼兒教師在平時的活動中要靈活的應用規則。在幼兒園教育中制定班級規則就是為了更好的進行班級管理，讓幼兒的每日活動可以有序進行。同時可以給幼兒創設處良好的學習環境。所以在幼兒園中制定這些常規的管理規定是為了保證幼兒身心健康發展的重要依據。然而在具體的教學中教師無法靈活的掌握這些規定。大部分的幼兒教師覺得需要給幼兒更多的自由空間，所以就導致增加了班級管理的難度。在班級管理中教師要適當的減少幼兒自由，如此才能更好的約束幼兒的行為。實際的幼兒教學過程中，不但有給幼兒自由還要讓幼兒自主遵守班級的規則。在平時的幼兒教學過程中，如果幼兒無意的出現一些錯誤行為，教師要采用合理的方式來引導幼兒。教師要采用靈活性的手段來引導，避免使用死板的教育方式讓幼兒出現畏懼和抵觸的心理。如此在今后的教學活動中，幼兒會帶著畏懼的心理參與活動，害怕出現錯誤遭到老師的責罰，也會因此使幼兒失去探究的信心。導致幼兒的創造力和靈感無法在游戲中激發。所以教師要結合實際情況來運用合適的教育手段。不僅要保證班級活動的順利進行，還要提高幼兒參與游戲活動的積極性。

四、改善班級管理環境

幼兒園在平時的教育教學中不但要給幼兒明確班級管理的規定，還可以將教育教學內容設計到班級墻體中。幼兒教師在平時的教學管理中，要關注班級學習氛圍的布置，認識到環境對幼兒的身心影響，結合幼兒的興趣設計出合理的內容，并要不斷的創新和優化，促使幼兒處在趣味性和積極的學習環境中。[2]在設計班級墻時教師可以引導幼兒參與到其中。促使設計出來的環境更為符合幼兒的發展，為培養幼兒良好的行為習慣奠定良好的基礎。比如，在開展教學活動中，讓幼兒對物品的合理擺放、材料的合理歸類，進而讓幼兒認識到秩序的重要性。在平時的活動中普遍出現的現象是幼兒在上完廁所后會出現吵鬧的現象，針對這種情況教師可以在衛生間的通道墻上貼上標語或者圖片由此來吸引幼兒的眼球。教師可以給幼兒講解墻體畫的含義，以此來讓幼兒理解標語的含義。教師還可以通過游戲活動、兒歌等方式讓幼兒正確的認識這些標語，在無形之中讓幼兒形成良好的行為習慣。幼兒的秩序和規則意識并不是一時間養成的，需要在長時間堅持的影響和培養中形成，所以幼兒教師在平時的班級活動中要重視滲透，加強幼兒的綜合意識，促進幼兒的全面發展。

結語：

總而言之，幼兒日常的行為和教育需要通過幼兒教師采用合理的管理方式，制定合理的管理制度，以幼兒的身心健康為中心為又如營造融洽、平等的班級氛圍，促進幼兒的健康發展。

參考文獻：

[1]盧婭檸，閔慧祖，黃伊瑾.幼兒園教師有效實施班級管理的路徑探析[J].教育導刊（下半月），2021（08）：78-81.