探究式教學在初中數學課堂教學中的實踐探索

汪曉平

摘要：促進學生自主、探究式學習，促使學生掌握學習的方法和技巧，使學習達到知識、情感和能力的全面發展。探究性教學法符合新課改的理念與要求，能有效地改變和優化學生的學習方式與狀態，使課堂教學更具深度與效度。因此，每一位初中數學教師都要正視數學教學中存在的問題和不足，從數學學科的特點出發，結合學生的實際情況，積極探索，推進探究式教學方法的巧妙實施，取得理想的教學效果。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;探究性教學;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-306

隨著新課程改革的推進和實施，探究式教學方法開始進入教師的視野，它有著傳統教學無法比擬的優勢和作用，因此，如何將探究教學與初中數學教學有機地結合起來，是廣大數學教師必須思考的問題。為此，本文將結合教學實踐經驗，從合作探究、自主探究等兩個維度，分析初中數學課堂探究教學方法在探究教學中運用的具體途徑。

一、設置合作探究環節

1.合理劃分小組

小組分工是實施合作教學的前提和基礎。初中數學教師應采取多種途徑和方法，了解學生在班級中的學習成績、能力水平、興趣愛好、性格特征等，根據“組內異質、組間同質”的原則，將學生分成4-6個學習小組，并明確分組成員的具體責任和分工，使每一個學生都有機會參與、展示自己，更具主動性和積極性，為合作教學奠定基礎。

比如，在講授“有理數加減法”時，合作探究教學中存在著許多問題，比如，有些老師在分組的過程中會讓學生自由地結組，這樣的分組方式會使每個組的平均學習水平參差不齊，影響學生的學習效果，因此，筆者針對分組環節進行了優化。例如，筆者首先利用課前準備時間了解學生的學習情況，根據學生的學習方法，學習水平進行分組，每組5人。此外，我將會在每組安排一到兩名學習能力強的學生，負責指導小組成員的學習，并傳授正確的學習方法。通過對小組成員的合理劃分，奠定了合作式教學的基礎。

二、科學安排教學任務

協作探究的核心是促進學生之間的交流與討論，活躍教學氣氛與狀態，引導學生深入探究。初中數學教師應明確合作探究應用的條件和范圍，合理把握數學教材中的重點、難點和要點，并結合學生的具體認知和思維，安排探究任務，選擇適當的時間以問題的形式呈現和展示，調動學生合作的動機，促使學生積極展開小組內的溝通、討論、互動與交流，實現思維碰撞和優勢互補，最終在合作中加深理解，掌握知識，形成團隊精神和合作能力。

比如，在講授“有理數乘法”時，小組劃分好之后，筆者就帶領學生學習本部分的內容，讓學生熟悉本部分的教學目標，對學習目標有一定的認識后，又給學生布置一些探究任務，通過任務引導學生進行討論。課題下達后，筆者將給學生以足夠的討論時間，讓學生以小組為單位進行討論交流，在學生討論交流的過程中，筆者將到各小組內走一圈，觀察學生的討論情況，當發現學生有不同意見時，筆者將耐心引導，幫助學生更好地掌握課程知識。通過布置科學的作業，促進了學生之間的交流與探討。

二、設置自主探究環節

1.培養學生的探究習慣

在傳統的教學模式中，學生是學習的主宰，卻成了被動接受知識的容器，幾乎沒有獨立思考的時間和自主探索的空間，限制和制約著學生的思維發展。為此，初中數學教師應徹底改變以往“以師為本”、“師道尊嚴”的落后觀念，放下高高在上的教學姿態，給予學生充分的關心和尊重，用真誠的態度與學生進行互動交流，用真摯的話語肯定學生的主體地位，給學生足夠的思考時間、學習空間和探究機會，使學生能夠主動全面地參與課堂活動，形成良好的探究習慣。

比如，在“平面直角坐標系”的教學中，傳統的教學模式主要是由教師主導，學生很少有機會參加課堂活動，課堂學習氣氛緊張，嚴重影響了學生的學習發展。因此，筆者通過改革課堂教學模式，為學生提供充分的自主學習空間，比如，課程開始后，筆者先給學生預習時間，讓學生了解本課程的學習目標，然后筆者再給學生充分的自主學習空間，過了一段時間，筆者再給學生消化知識的空間，鍛煉學生的自主學習能力，鞏固所學知識。通過賦予學生探究空間，培養學生的探究習慣;

2.鼓勵學生大膽質疑

在探究式教學中，如何鼓勵學生主動提問是一個值得研究的問題。初中數學教師要善于創造一種自由、民主、寬松的課堂環境與氛圍，使學生保持輕松愉快的情緒，積極發現問題，分析問題，探究問題，大膽提出內心疑問，發表內心見解與看法，不斷激發學生的問題意識與創新思維，完善學生的學習方法與探究能力。

如在講授“角的平分線的性質”一書時，根據筆者的調查發現，學生在學習過程中經常會遇到各種各樣的問題，這些問題如果不及時解決，就會隨著時間的推移而不斷累積，嚴重影響學生的學習效果。因此，筆者在課堂教學中一定要鼓勵學生提出自己的疑問，對于學生提出的疑問，筆者要耐心地予以解答，幫助學生完善學習過程，在回答學生疑問的過程中，筆者可以了解到學生的學習進度，根據學生的學習情況，對接下來的教學任務進行優化，完善課堂教學策略。在此基礎上，鼓勵學生大膽質疑，完善自己的學習方法。

總之，在教學實踐中運用探究教學法是教師創新教學策略的體現，也是推進新課程改革，實施素質教育的強大動力和重要支撐。因此，作為初中數學教師，我們應掌握科學的教學理念和創新的思維方式，把握課程改革發展的核心趨勢和要求，結合實際學情，積極推行設置合作探究、自主探究等教學策略，使探究教學在初中數學教學中得到巧妙運用，有效擴大了學生的學習深度，提高了教學效果。

參考文獻

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