生活化在小學數學教學中的應用策略

屈豐迪

【摘要】二年級數學學習對于學生奠定數學基礎和綜合能力的培養具有重要的作用，教師應當積極探索更加有效地教學方法和思路，并在課堂教學實踐中不斷改進和完善自身，為提升學生的數學綜合能力不斷努力和嘗試。

【關鍵詞】小學數學;教學;策略

二年級數學的教學內容主要是讓學生掌握九九乘法表、加減法運算以及除法的初探，并對二年級的學生進行計算能力的基本功訓練，在此基礎上培養出學生一定程度的推斷能力和分析能力。想要有效完成教學目標的要求，教師一定要規劃每堂課的教學任務，同時靜心準備所有的課堂教案，并對課堂教學方式進行改革和創意，激發學生課堂的學習熱情，逐步培養其良好的學習習慣，為后期的數學學習奠定良好的基礎。

一、小學二年級數學教學的現狀

小學數學課堂大多教學都比較傳統，教師在黑板上寫寫畫畫，學生聽課和記筆記，但小學二年級的學生專注力和自主學習能力不夠，對這種“傳聲筒”式的教學并不能產生興趣，對數學課堂也很容易滋生出抵觸的情緒。同時，社會上對數學學科的學習觀念比較陳舊，教師和家長也會在潛意識中認為小學數學只是背記公式和計算練習的課堂，只要能硬記下公式，就能套用題目，問題也就迎刃而解，但數學學習其實是一種思維方式的學習，只有掌握正確、科學、有效的數學思維和解題方法，學生才能摸到數學精髓的門廊，進而進入新的一番天地。

傳統小學數學中，教師比較推崇填鴨式教學，甚至要求學生對公式和定理進行死記硬背，之后再進入刷題訓練，二年級的學生原本就處于較為好動和活潑的年紀，這樣高強度的訓練只能讓學生在短期內產生效果，并不能讓學生將課堂所學靈活運用到試題之中，并長期保持良好的狀態，特別是在檢驗學生階段學習成果的數學考試中，會發現學生大多精疲力竭，高度緊繃的神經非常脆弱，在這種充滿極大學習壓力的情況下，小學生無法領略數學學科的魅力，對數學學科產生厭惡也是自然而然，而同時學生的學習效果也就無法保障。另外，“九九乘法表”的重要性毋庸置疑，它也是小學二年級數學核心所在，但教師如果僅僅只強調乘法表的重要性，就會讓二年級學生在數學學習中走入誤區。因為數學的運算能力是需要長時間積累的一項基礎能力，并非依靠死記硬背就能獲得，學生要具備良好的數學綜合素質，就必須從運算能力、知識理解方面進行突破，教師切不可對“九九乘法表”的記憶過度重視而忽略數學教育本身，教師只有將數學的人文內涵展示到學生面前，才能有效提高學生數學綜合素養。

二、提高小學二年級數學策略

1.情境教學的有效性

對小學二年級學生而言，數學教師應該將情感豐富、形象生動的具體數學場景打造出來，并輔以小學生身心發育的原則，撩撥學生的對生活中的數學產生熱情，進而幫助學生逐步理解和掌握相關知識。例如，筆者在《角的初步認識》一課教學伊始，為學生打造一個優質的三角形認知情境：“同學們對三角形已經有一定的了解，現在老師擦掉一條邊，它還是一個三角形嗎？”學生在聽到這樣的問題之后，對教師所要進行的動作會非常好奇，并緊跟教師的思路，而此時，教師再闡明主題：“請翻開書本**頁，這就是今天的學習內容——角”，之后再將本堂課的知識點一個一個展示到學生面前。

2.靈活布置作業，提高學生對知識的理解

家庭作業是檢驗學生課堂學習效果的重要手段，可如今的小學教師對作業也是諱莫如深，作業的多少也決定著學生完成作業的質量，但是作業的練習卻是非常有必要的，因此，教師可以采取一定的措施，去完善和豐富作業的內容，只要能提高作業趣味性，學生就能減少對作業的抵觸。例如，筆者在講授《乘法口訣》這個章節知識點后，可采用分組作業的方式：3—5名學生為一組，每位組員寫出乘法口訣中的一部分，最后拼接所有作品，組成一份新的乘法口訣，與正確的乘法口訣表相對照，一旦發生缺失或者遺漏，就需重寫。這樣反復練習能幫助學生查漏補缺，增強學生對乘法口訣表的掌握和記憶，同時也幫助學生建立團結友愛的以及拼搏奮斗的精神。教師采用這樣的方式讓學生完成作業，對小學二年級階段的學生而言，是一種訓練，同時也是一種“游戲”。

3.開展數學實踐活動，促進學生主動探究

二年級學生的數學課堂應該確定學生的主體地位，而非教師一個人的熱情，教師可以開展教學實踐活動來激發學生對數學世界的探究熱情，并以此方式調動全班學生對待數學學習的態度，有效提高學生的綜合能力。數學教師還可以根據課堂教學內容，靈活開展不同創意地體驗式教學活動，讓學生在展開自主探索、體驗強化的過程中逐步成長。教師還可以將學生家長邀請到活動之中與學生共同完成任務。并且，對于低年級學生而言，其父母的角色極其重要，并且無可替代，學校教育雖然專業但畢竟有限，因此教師應與家長進行有效溝通，讓家長成為小學二年級學生數學學習的有效助力，從生活場景中入手，比如讓學生在超市購物結賬等方式讓學生體驗到最真實的數學應用，并引導學生使用課堂所學的數學知識對生活中出現的問題進行發現、探究、思考和解決，以此保障學生在數學課堂學習中能獲得核心素養的提升。

綜上所述，小學階段的數學教學是極為關鍵，學生在未來能否深入學習數學學科，取決于低年級時奠定的數學邏輯和數學思維的基礎的程度，因此，二年級的數學學習需要教師、家長引起高度重視，通過優化教學模式，創新教學手段的方式激發學生在數學學科的興趣，有效提高教學質量和效果。

參考文獻：

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