“愛種子”模式下小組學習策略研究

馮裕翼

【摘要】隨著我國新課改的不斷深入推行，廣大教育工作者逐漸探索出了一種新型的教育教學模式——“愛種子”教學模式，這種教學模式融合了信息技術和小組合作，注重突出學生的課堂主體地位，對學生的全面有效發展有著十分重要的促進意義。其中，小組合作學習作為“愛種子”模式的主要教學手段，不僅是素質教育的要求，同時還是保障教學質量的有效方法，因此，本文就在“愛種子”教學模式下，對小學數學開展小組合作學習的策略進行了簡要分析，旨在進一步優化小學數學課堂教學。

【關鍵詞】愛種子，小組合作，小學數學

“愛種子”教學模式又可以被叫做I-SEED教學模式，主要包括了互聯網、自主學習、互動探究、主題拓展以及發展性評價這五個方面，其優勢在于教師可以將各種教學資源進行優化和整合，以微課的形式呈現給學生，并讓學生通過小組合作和自主學習來達到鍛煉其自主思考、團結協作的能力。因此，基于“愛種子”模式下開展小組合作教學，不僅是落實培養學生核心素養教學目標的有效手段，同時更是提高教學質量的重要保障，可見其重要性。

一、鼓勵學生的自主合作

事實上，若學生在小組合作過程中缺乏一定的自主性，那么合作學習就不能真正發揮出它自身的價值，更加準確地講，合作學習就是建立在學生的自主學習上的。學生需要在學習任務的引導下，嘗試自己學習數學知識并解決問題，而在這一過程中，教師要適當地走進學習小組，及時調整或調動每位學生的自主學習狀態，發現學生學習過程中存在的問題并加以引導，以保證他們的學習狀態和進度。另外，合作學習是一種實踐性的學習，再加上數學知識有著較強的實踐性，尤其是多媒體技術的應用更讓數學知識的教學變得更加廣闊，因此，教師不妨多鼓勵學生自主合作進行知識的實踐探究，將理論和現實結合起來，成為一種教學的新常態。[1]

以《面積》教學為例，教師便可以借助多媒體技術向學生模擬并展示與“面積計量”相關的生活化場景，并鼓勵他們以小組為單位進行面積的丈量和計算活動。另外，我們還可以帶領學生走出課堂，讓他們對學校的某一處位置進行實地考量，小組成員分工合作，有的丈量，有的記錄，有的計算等，這樣一來，學生就會在具體實踐中逐漸總結出相關的數學規律，甚至還會結合所學提出一些有價值的數學問題。如在學生測量學校一角的面積時，就會遇到不規則幾何圖形的問題，從而提出丈量不規則圖形面積的問題，從而使得合作學習的價值得到升華。此時，教師再帶領學生走進本節課的知識教學就會容易得多，而且教學效率更高，所收獲的教學效果也更明顯。

二、把握合作教學的思路

對于以形象思維為主的小學生而言，他們在學習數理公式的推導時經常沒辦法很好地理解透徹，因為這一部分知識的學習有著一定的抽象性，所以作為一名小學數學教師不妨通過加強各知識點之間的聯系來展開教學，幫助他們不斷提升自身的數學思維能力，借助小組合作來適當降低他們學習的難度。

在教學人教版三年級上冊中的《分數的簡單計算》時，需要讓學生在充分掌握與分數相關的知識要點的基礎上，才能進行分數的計算教學，而這也就為教師提供了合作教學的具體思路。這個時候，教師可以結合分層教學法，將學生需要掌握的分數知識點進行合理分層，并對分數的簡單計算進行深淺不一的講解，然后在組織學生進行分層數學題的練習。[2]之后再讓學生進行小組的合作探究學習，這不僅可以讓不同層次的學生有所收獲，還能讓他們在合作交流中有且想要表達自己觀點的欲望，從而極大地保證了合作學習的效果。

三、注重合作學習的過程

等教師充分把握的合作教學的基本思路之后，更重要的還是合作學習的實踐過程，尤其是要對課堂的導入、新知的講解、題目的練習以及知識點的總結歸納這幾個主要教學環節的巧妙運用引起重視。只有這樣，我們才能更好地突顯學生的課堂主體性。

以《分數的簡單計算》教學為例，教師可以借助圖片直接導入分數加法的實例，并讓他們自主思考，等到學生對分數的加法有一定了解之后，再讓學生以小組為單位嘗試結合課本知識去思考該實例的計算結果是否正確。這樣一來，學生就會在問題的引導下進行知識的自主學習和合作探究，在這一過程中，教師需要對學生進行指導，給他們以適當提示，避免打擊學生的學習積極性。之后教師在進行分數計算的相關教學，由于學生已經有了一定大概了解，所以整個教學就會更容易，而且效率更高。同樣，學生在課堂練習過程中，也可以等到他們做完之后以小組為單位進行核對，相互討論并糾正，鍛煉他們的問題解決能力。

四、結束語

總之，基于“愛種子”模式下的小組合作教學，最重要的就是充分發揮小組的力量和智慧，使得他們在師生的共同努力下收獲更多的知識和技能，既可以切實提高學生的合作能力，又能夠培養他們的思維能力，最終真正實現全班學生的共同進步。[3]

參考文獻：

[1]黃美林.生本理念下的小學數學高效課堂的構建探微[J].小學生（中旬刊），2021（09）：119.

[2]崔元文.小組合作教學模式在小學數學中的應用研究[J].小學生（下旬刊），2021（09）：5.

[3]馬寶琛.小組合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2021（23）：46-47.