如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

何俊霞

摘要：課堂是教師授課和學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提升素養(yǎng)和豐富情感的最主要陣地和場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的高低在極大程度上影響著學(xué)生的知識(shí)獲得和掌握情況，以及綜合素養(yǎng)與能力的有效培養(yǎng)。而提高課堂教學(xué)的有效性則是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”最根本、最有效的途徑和舉措。所謂有效的課堂教學(xué)，就是教師在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，通過合理教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)更多、教學(xué)收益更大的課堂教學(xué)。然而縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較為深重，絕大多數(shù)教師仍采用灌輸?shù)姆绞浇M織和開展課堂教學(xué)，僅將學(xué)生單純地視為接受知識(shí)的“容器”，極大地忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這便難以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻滯了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與發(fā)展，教學(xué)成效自然甚微。針對(duì)這一狀況，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行研究與探索，既有其重要性，亦有其必要性。本文就從興趣激發(fā)、學(xué)生主體以及分層教學(xué)三個(gè)層面切入，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這一問題談些看法，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效性;興趣;學(xué)生主體;分層

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-282

提高課堂教學(xué)的有效性，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的目的，一直以來都是擺在每一位一線教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的問題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心和主體的思想，并據(jù)此對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方式、方法及手段進(jìn)行大膽革新和適時(shí)優(yōu)化，積極營(yíng)造輕松、愉悅、開放、寬松的課堂氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

一、堅(jiān)持以興趣激發(fā)為導(dǎo)向，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)極具抽象性和邏輯性，如果沒有興趣作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中克服困難、披荊斬棘的精神支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)很困難。鑒于此，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須要在堅(jiān)持以興趣激發(fā)為導(dǎo)向的前提下組織和開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂。

以“與三角形有關(guān)的線段”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說道：“在小學(xué)階段，我們認(rèn)識(shí)了三角形。三角形看似簡(jiǎn)單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的運(yùn)用卻十分廣泛，讓我們一起來欣賞一下。”之后，我利用課件展現(xiàn)了交通標(biāo)志、埃及金字塔、香港中銀大廈等圖片，然后讓學(xué)生舉例說明日常生活中還有哪些物體上有三角形。如此，通過以生活實(shí)例引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有效喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，將學(xué)生引入了特定的學(xué)習(xí)情境之中，而且還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，重新確立學(xué)生主體地位

伴隨著新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步推進(jìn)，課堂教學(xué)要充分凸顯學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以更好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。基于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在新課改的指引下積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，重新確立學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

以“三角形全等的判定”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，我先是引導(dǎo)學(xué)生回顧了全等三角形的定義及性質(zhì)。之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，我出示了幻燈片，借此引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)歷探索三角形全等的判定過程，體驗(yàn)用操作、歸納得出數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。在這一過程中，我會(huì)在學(xué)生中間巡回輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的問題予以針對(duì)性的點(diǎn)撥和幫助。通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式親歷知識(shí)的探索過程，不僅充分且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。

三、實(shí)施分層異步教學(xué)模式，充分兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需求

受多種主客觀因素的影響，不同的學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等方面都表現(xiàn)出了較大的差異性。針對(duì)這一狀況，要想切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就必須在充分考慮和高度尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下，實(shí)施分層異步教學(xué)模式，以充分兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

在教授“勾股定理”這節(jié)內(nèi)容之前，我先是對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素方面表現(xiàn)出的個(gè)性差異予以了充分了解，然后從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行了分層備課，并制定了適合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自由選擇。在課堂教學(xué)的過程中，我以目標(biāo)為指引，對(duì)能力水平各異的學(xué)生施以了不同的教學(xué)策略，即放手讓優(yōu)等生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，在引導(dǎo)中等生明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)后通過合作學(xué)習(xí)親歷知識(shí)的探索過程，對(duì)于差生，我則對(duì)其適當(dāng)放低了要求，指導(dǎo)其夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)與技能。這樣，通過基于學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施分層異步教學(xué)模式，不僅充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還充分發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于獲取理想中的教學(xué)效果。

總而言之，要想切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要研究和注意的方面有很多，但有一點(diǎn)是達(dá)成共識(shí)的，那就是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，采用最為有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，謀求最大化的教學(xué)收益。

參考文獻(xiàn)

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