高中班主任基于學生心理的德育教育策略探究

楊銘玉

【摘要】高中生正處于身心發展的黃金期，往往會呈現出青春叛逆、不服管教等心理特征，不僅對班主任開展管理工作提出了更大的挑戰，而且需要付出更多心血與時間。基于此，班主任在進行高中班級管理上，應當結合高中生的身心成長特征，充分給予其必要的關懷與呵護，尤其是關注學生的心理發展動向，才能以身心健康成長為基準線開展德育工作。基于此，本文從高中班級管理角度出發，研究了如何以學生心理特征為基礎辦好班主任德育工作。

【關鍵詞】高中;班主任;心理健康;德育;班級管理

引言：正所謂：“玉汝于成，功不唐捐”。德育工作是一項長久而艱巨的任務，對高中班主任而言，隨著當前社會的快速不斷發展，不僅對其教學教育提出了新的要求，而且就如開展高中德育工作就賦予了新的使命。特別是對于正處于青春期的高中生，教師應當充分認識到自身的教育責任與使命，充分結合高中生的思想、情感、道德、個性等因素，堅持德育浸潤，不斷探索養成教育的新途徑。同時，認真研判學生的身心發展特征，把握不同學生的基本學情，從而在德育實踐中做好有梯度、有溫度的德育工作，不斷提升新時代高中班主任德育工作質量。

一、重視心理教育，構建高質量班主任德育工作的價值

德育從屬于心理教育的重要組成部分，往往心理教育與德育屬于不可分割的整體，只有首先具備心理健康條件，才能保障學生在積極健康、自信滿滿的狀態下去接受德育，并且只有用心的教育，去爭取學生的理解，用愛的教育去滋潤學生的心田，才是學生需要的教育[1]。具體而言，做好心理健康教育，包含班級德育管理工作，需要緊扣三點：首先，尊重是基礎。在與學生交往時，要注意尊重學生，時刻與學生處于平等相待狀態;其次，爭取學生的信任。要用出色的班級管理水平，用關心與關愛去沁潤學生的內心深處，才能讓學生信服。最后，理解是基石。在班級管理中，與學生積極溝通，在溝通中加強彼此的理解與支持。由此，才能使與學生的相處更加和諧融洽，使學生感受到關懷備至，進一步則更加便于教師開展德育工作。

二、高中班主任基于學生心理的德育教育策略

（一）重視學生的心理特征變化，提高班主任德育工作實效

眾所周知，情緒如同一條流淌的小溪，其河流流淌時而湍急、時而緩慢。對于正處于身心快速發展的高中生而言，其內心變化就如同清澈的小溪一般，所以應當特別關注學生的心理發展，尤其是用動態化視角去關注學生的心理變化特點;對于班主任而言，應當認識到心理是一門專業性很強的學科，而所開展的班主任德育，其真正的目的就是為學生打開一扇明亮的窗戶，讓充足的陽光照射進來。由此，才能夠給學生們領一條道，始終能夠讓學生處于人生成長的正確道路上，并且班級就如同是一個大的家庭，而師生之間就是一個溫馨怡人的家庭。具體而言，班主任在開展高中班級管理工作上，需要尊重學生，始終以朋友的姿態與學生交流，并且在交流中善于使用禮貌用語。特別是正處于青春叛逆期的學生，普遍有著較強的自尊心與表現欲望，當遇到一些家庭或班級矛盾上，往往會選擇將問題藏在心里，如不適應、不合群等情況，需要有針對性地做好心理輔導、同學疏導等工作。同時，在進行班級管理上，要注意到班級上每一名學生的心理變化，如遇到學生近期存在學習成績下滑、情緒不積極等，需要及時進行詢問并給予幫助。由此，才能打開學生內心的一扇窗，讓德育管理成為照進學生內心的一縷陽光。

（二）組織德育班級管理活動，提升班級管理規范性

為提升班級管理工作，更加關注學生的心理變化特征，穩步提升德育工作實效與質量，應當做好日常的班級管理，同時構建符合高中生身心特征的德育班級管理工作。首先，要明確德育指導功能，積極開展內容豐富、形式多樣的德育主題班會;其次，要做好心理與德育銜接工作，筑牢德育根基;再次，要利用好家校共育合作模式，明確與學生家長展開密切交流合作，重點關注學生在班級中的表現，并且根據學生在家庭中的反饋來進行心理疏導，使學生感受到班級與家庭的關懷;最后，要實施勞動教育，組織學生積極參加班級和學校內的日常勞動，讓學生在平凡的勞動中動手實踐、出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質。由此，通過上述多個環節的開展，班主任應當首先以身作則，將學生的培養與成長與自己牢牢捆綁在一起，關注學生的心理成長與變化，構建符合學生的德育班級管理工作，部署相關德育工作，進而提升班級管理規范性與專業性。

（三）構建和諧班風，打造班級教育共同體

班級氛圍建設是班級管理的重要組成部分，也是學生健康成長、良好班風形成的重要載體。事實上，班級不僅是師生之間的研學的公共空間，而且學生身處于這一開放性空間之中，師生之間友好相處，共同締造一個和諧融洽的課堂氛圍，使學生自我個性快速融入集體之中，同時也便于學生的自我個性得到集體加強。因此，為加強班級德育管理工作，教師可嚴格按照心理教育的標準構建融洽的班級氛圍，比如師生之間可以一同出謀劃策、齊心協力精心布置班級，將課桌椅擺放整齊，構建富有德育氛圍的班級環境。同時，可在班級之中設置心理健康展覽，如富有教育意義的心理輔導宣傳欄，及課外閱讀的圖書角，均可以體現心理教育文化，突出心理教育的感化作用。由此，可以積極營造健康向上的班級文化氛圍，且共同營造文明整潔、和諧有序的班級秩序，注重培養良好的師生關系，營造有溫度的教育氛圍，從而才能突出班級管理中德育春風化雨、潤物育人的積極作用。

綜上所述，基于學生心理的德育班級管理工作，教師需要更加重視心理教育，認識到心理健康是一切學習與成長的開端，只有時刻保持心態積極穩定，才能更為積極地去學習與生活。因此，高中班主任班級管理工作，需要積極與學生開展交流，觀察學生的內心變化，構建融洽的班級氛圍，才能更加便于教師開展德育工作，讓班級中的全體學生都能夠獲得全面發展，為未來的健康成長而奠基。

參考文獻：

[1]楊麗娟.初中班主任德育教育與心理溝通在學生教育中的重要性[N]. 廣元日報，2019-10-26（A03）.