小學體育課中實施趣味田徑教學的策略

吳菲菲

【摘要】田徑運動是體育教學過程中必不可少的一部分內容。通過開展趣味化、高效化的田徑運動教學，不僅能夠發展學生的速度、力量、耐力，增強學生的身體素質，還能夠在無形中幫助學生樹立終身鍛煉意識，促使學生身心健康和諧發展。然而，在以往的小學體育田徑教學中，由于教學方式的單一化，導致整個過程很容易讓學生產生枯燥乏味之感覺。鑒于此，如何激發小學生的參與熱情，我認為小學體育教師可以在實踐教育過程中增加一定的趣味性，只有這樣才能真正吸引學生的注意力，提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】小學體育;趣味田徑;身體素質

什么是趣味田徑？簡單說，就是讓整個教學過程具有一定的趣味化，讓小學生能以更好的狀態參與到體育活動之中，幫助學生養成自主鍛煉的習慣，構建一個輕松、高效的田徑課堂。因此，在日后教學中，小學體育教師應善于采用趣味田徑教學，增強學生課堂參與度的同時實現良好的課堂教學目標，實現一舉多贏。趣味田徑的組織形式是多種多樣的，包括游戲、教學與比賽相結合等等。接下來，本文就立足自身多年教學經驗，從以下幾點進行具體闡述，希望能夠通過開展小學體育趣味化田徑教學，讓田徑課程充滿活力，提高學生們田徑運動水平。

一、開展游戲教學

小學生因年齡小，對各種游戲活動情有獨鐘，那么在小學體育田徑教學開展過程中，小學體育教師就可以借助游戲的形式激發學生的課堂參與興趣，活躍整個課堂氛圍，從而實現寓教于樂教學目標。那么，這就需要小學體育教師就能夠善于結合學生的心理變化和教學目標，來設計具有趣味性特征的體育游戲活動，這樣不僅凸顯了學生的課堂主體地位，還為接下來的整個課堂教學活動開展奠定了良好基礎。

以小學體育“快速跑”教學來說，為了能讓學生們主動積極參與到接下來的快速跑訓練活動中，我便在引領學生做完熱身活動后對學生這樣說：“同學們，我們來玩《誰當第一名》的游戲，看誰能用最少的時間跑到終點，取得第一名的同學可以獲得相應的獎勵。”如此一來，真正激發了學生的參與興趣，同時也為接下來正確的快速跑動作動作要領教學奠定了良好基礎。在競賽游戲開始后，每個學生表現的都非常積極，等第一名產生之后再鼓勵第一名學生談談自己是如何做到的。同時，教師也要為學生做正確的示范，分解動作要領，這樣大家就能夠真正感受到蹲踞式起跑的優點。由此，通過開展游戲教學，不僅營造了良好的課堂教學氛圍，還讓學生真正感受到了田徑運動的樂趣，最終達到鍛煉學生身體素質與提高課堂課堂教學效率的目的。

二、開展合作學習

新課程標準提倡“合作探究”教學理念，目的是為了讓學生以相互合作的方式，加深對所學知識的深刻理解，凸顯學生的課堂主體地位，提高課堂教學效率。那么，小學體育趣味田徑教學就可以組織學生以小組為單位開展體育運動訓練，這樣既能解決以往教學過程中單一化的問題，還能讓學生們在合作中促進自身田徑水平的提高。

以小學體育“跳繩”教學來說，為了能真正發展學生的上下肢力量以及學生的彈跳力與身體協調性，我會摒棄以往灌輸式教學法，采取小組合作的方式引導學生有由單人跳繩開展雙人跳繩，提高學生田徑鍛煉的主動性，增強課堂教學的趣味性。首先，我會隨機挑選一名學生作為自己的搭檔，并為同學們進行示范，讓大家能夠進一步了解雙人跳繩的動作方法以及要領。然后再讓學生自行結組，以兩人一組的方式進行訓練。需要注意的是，要提醒學生以安全為主。等學生們對雙人跳動作方法和要領有一個更深入的了解時，便可以組織學生開展跳繩比賽，這樣不僅增加了跳繩教學的趣味性，還能加深學生對跳繩動作要領的深刻記憶，實現良好教學效果。

三、開展分層教學

對于小學生來說，體育訓練的目的，不是要讓學生擁有超高水準的體育能力，而是要培養小學生良好的運動習慣和體育素養，為小學生日后體育鍛煉奠定良好基礎。那么，由于每個小學生因受到的家庭教育環境不同、后期努力學習程度不同，導致每個學生都是一個鮮明的個體，有的學生有著極大的參與欲望，而有的學生體育運動水平就較低。那么鑒于這種情況，我認為小學體育教師就可以積極開展分層化訓練，這樣不僅能讓各個層次學生更好的適應自身體能發展要求，還能夠大大提高各類學生體育鍛煉的自信心。

以小學體育“向后拋實心球”教學來說，由于男生和女生的身體素質不同，我會按照學生的性別進行分別指導，對于男生來說，由于男生力量較大，我會指導學生發力點;對于女生來說，由于他們的身體具有一定的柔韌與協調特征，我會主要指導學生發球的動作要領。或者，還可以按照學生的運動水平進行分組，分為優化組、中等組和基礎組，并根據各個層次的學生設置不同的學習目標。同時，也要根據不同層次學生的練習情況進行科學合理的評價，這樣既能讓各個層次學生感受到來自教師的關心與關注，還能大大增強各個層次學生的鍛煉自信心。因此，在日后教學過程中，小學體育教師要積極立足因材施教教學理念，為不同學生設置不同的學習任務，這樣既能滿足體育運動能力強的學生運動需求，還能讓那些平時不愛參與其中的學生真切感受到田徑運動帶給自身的愉悅感。久而久之，每個學生都能夠感受到田徑運動的魅力，運動水平也會有一個大大的提升。

綜上所述，小學體育趣味田徑教學的開展，無論對學生參與積極性的調動還是課堂教學有效性的提升具有重要意義。所以本文就立足自身教學實踐，從以上幾點進行了具體闡述。但需要注意的是，趣味性教學并不是單純的以“玩”為主，同時也需要教師兼顧體育運動的適應性和安全性的顯著特征，維持良好班級秩序的同時實現寓教于樂的教學效果。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，趣味化教學途徑還有很多種，這就需要諸位教師在日后教學中積極加強此方面重視程度，旨在借助趣味化教學為小學體育田徑運動帶來更多生機與新鮮血液。

【參考文獻】

[1]王國靖.關于提升小學田徑教學質量的方法研究[J].田徑，2021（06）：20-21.

[2]謝彩環.體育游戲在小學田徑教學中的運用分析[J].田徑，2021（06）：64-65.

[3]楊薇薇.改革和創新小學田徑訓練的方法和手段[J].田徑，2021（06）：74.

[4]毛士慧.興趣教學在小學田徑訓練中的有效應用研究[J].試題與研究，2021（15）：17-18.

[5]李厚勝.提高小學體育課堂教學有效性策略[J].新課程教學（電子版），2021（08）：60-61.