淺談小學英語語言訓練的優化途徑(1)

韋鉦

摘要：“綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。”因此，教師在對學生進行語言訓練時，也要從這五個方面著手。

關鍵詞：淺談;小學英語;語言訓練;優化途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-236

引言

在小學英語教學過程中，教師的追求就是讓學生能夠對英語學科產生探究興趣，就是讓學生在活躍的英語學習課堂中積極學習英語知識，獲得自我英語綜合素養的有效提升。在新課改形勢下，素質教育背景下英語教學要求教師要能夠關注學生的身心特點和發展規律，在明確當前英語課堂存在問題的前提下針對性提出改革策略，促進學生核心素養的有效發展。基于此文章針對小學英語語言訓練的優化途徑展開研究，以供參考。

一、激發學生的學習興趣，重視情感態度

保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。我們通常會注重創設真實的情境，為學生營造寬松的學習氛圍，利用趣味化的圖文音像形象生動地呈現文本，設置各種比賽和游戲等，以此吸引學生的注意力，提高他們參與活動的熱情。筆者認為，除了這些方面，我們應該給學生更多展示的機會，讓他們體驗成功的喜悅。如，孩子們在學Cinderella一課時，Fun time中有故事的表演，在課上，筆者讓學生進行表演，并對他們的語言、表情、動作、環節的銜接等方面進行了指導，他們表演得繪聲繪色。在英語節的節目匯演中，師生再次研究劇本，進行改編、優化，將課堂上的自娛自樂，變成了舞臺上的才藝展示。參與的孩子們在活動中成長，增強了自信，觀看的孩子們在活動中學習，在期待中實現自我成長。

二、加強課堂語言訓練，提升學生的語言水平

以前的教學都比較重視知識的傳授，老師通常情況下會嚴格依照教材或者是課標進行授課，學習氛圍比較枯燥無趣，讓學生只聽只背的這種教學并不利于學生的長遠發展。然而，在新課改的條件下，老師只有強化英語語言訓練，才能使學生更好地學到英語精髓。例如，教師在提問“What is your favorite subject？”這一問題的時候，教師可以多列舉一些學科的英語表達方式，讓學生挑選英語語言回答，這樣可以鍛煉學生的勇氣，多鼓勵學生舉手發言，誘發學生自主表達的意愿，使學生盡快適應初中英語語言教學方式，這有利于提高學生的語言組織能力和語言表達能力，有助于教師順利完成語言表達的教學任務和達到教學目的。

三、創設生活情境，發展學生的英語語言能力

對于小學階段的學生來說，由于英語不是其第一語言，他們在學習過程中或多或少會存在一定的困難，但是英語學習中的很多詞匯和句型都與學生的實際生活有著密切的關聯性。因此，教師在教學的過程中就需要聯系學生的實際生活展開教學。通過這種方式就能夠提高學生的語言運用能力，同時也能夠讓學生認識到英語學習和實際生活的關聯性，讓他們認識到學習英語的價值，從而對英語學習更加感興趣。例如，在教學三年級英語上冊Unit 1 Hello一課時，這節課的主要教學目標就是讓學生學會如何使用英語進行打招呼。因此，教師在開展教學的時候，就可以為學生創設一個生活化的對話情境，如假設你走在路上遇見了國外友人，那么應該如何去向別人打招呼呢？接下來，教師就可以讓學生嘗試與自己的同桌進行英語交流。由于這段對話的內容與學生的實際生活是十分密切的，那么在練習的時候也會充滿激情，不僅能夠讓學生練習打招呼的相關英語句型，還能夠鍛煉學生的英語語言，逐漸形成勇敢說和大膽說的英語語言意識，學會在今后的實際生活中去應用，為學生語言能力的形成和發展打下了基礎。

四、拓寬視野范圍，提升學生的英語文化品格

無論是哪一門語言，其背后都蘊藏著豐富的文化內涵，英語也不例外。例如，在學習六年級上冊的Unit 4 Birthday時，教師就可以引入一些西方文化，如教師可以先詢問：同學們，我們在過生日的時候除了生日蛋糕還要吃什么？此時，學生就會紛紛思考，有的同學就會說道：長壽面。接下來，教師可以向學生展示中西方國家用餐和食物等方面的不同之處。最后，教師可以拓展一些其他的節日，對中外節日以及相關風俗進行簡單的介紹，從而讓學生認識到中西方都有各自的傳統節日和文化，我們必須要傳承和發揚我們的傳統節日文化，還要以包容的心態來吸收外來的先進節日文化。通過這樣的講解，能夠讓學生形成尊重差異、汲取精華的英語文化品格。

五、完善優化教學評價

教學評價的完善對促進學生全面發展有重要意義，教師在實踐教學過程中要能夠根據學生的實際情況積極構建多元化的評價體系，提升英語教學的有效性，在實際教學過程中，教師要能夠充分關注班級每個學生的個性和學習情況，要能夠針對學生的差異進行個性化的評價，評價方式兼顧差異性才能更公正公平，因為有的學生天生對語言學科敏感，有的則對數學學科更擅長，因此教師要能夠基于學生的既有基礎學情評價他們的進步，然后教師評價學生時要能夠從閱讀、寫作等多個方面進行，為了激發學生的興趣，增強學生的自信心，教師要能夠在實施評價時關注多樣的評價方法，關注學生的主體地位彰顯，教師可以將學生當作評價的主體，讓學生通過互相評價促進共同進步發展。

結束語

總而言之，在新課程標準下，教師要對當前的小學英語教學進行認真的反思。在教學的過程中，要能夠結合新課程標準的要求不斷調整教學策略，優化課堂教學模式。學生學習語言，是為了使用這門語言。我們要在語言訓練的過程中，多想各種方法，激勵學生開口說，幫助他們說得多、說得正確并得體。

參考文獻

[1]張愛芹.基于情境的口語訓練體驗式訓練初探[J].新教育，2021（08）：60+66.

[2]張曉.情境教學在小學英語閱讀訓練中的應用途徑微探[J].新教育，2021（05）：56-57.

[3]肖倩.小學英語聽說訓練效果優化策略微探[J].新教育，2021（05）：63-64.