初中化學教學中單元教學的策略探討

蘇振波

【摘要】在初中階段，學生需要接觸很多新的學科，像物理、化學、生物、地理、政治、歷史的學習，這些科目的學習能夠豐富學生的知識庫，讓學生對各個領(lǐng)域的知識都能夠有所了解。在初三時期，由于學生面臨中考，因此自身的壓力是非常大的，同時這個階段加入了化學的學習，因此學生就需要花出更多的時間在這門新學科上。教師需要在教學開展的過程中，針對于教學內(nèi)容在教學方式上做出一個優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中化學;單元教學;知識融合;邏輯鍛煉;因材施教

初中階段，學生自身已經(jīng)養(yǎng)成了諸多的學習習慣，并且個人能力也有了明顯的提高，在這個階段加入一些重要的學科內(nèi)容是非常有必要的。化學學科的知識掌握是具有一定的難度的，它其中所涉及到的知識點都需要結(jié)合一定的計算，以及一些瑣碎知識的記憶，都是需要花費學生諸多的精力。因此，采取合理的教學模式能夠幫助學生去輕松學習這門課。本文主要是針對于單元教學進行一個詳細的探討，筆者從三個方面進行了一定的相關(guān)描述，具體表現(xiàn)如下：

一、知識融合，便于記憶

在初中階段，特別是初三時期，學生需要面臨中考，因此在這樣的情況下，學生自身就會存在不小的學習焦慮，對于大部分需要記憶的知識點，自己會產(chǎn)生一種永遠記不完的壞情緒，進而會產(chǎn)生學習焦慮，無法踏實下來認真掌握知識內(nèi)容。教師應該幫助學生緩解這樣的情緒，利用單元教學的過程中，會發(fā)現(xiàn)這種方式可以促進知識點整合在一起，便于學生的記憶，學生在化學這門學科上所花費的精力就不會太多，學生也就能夠更加輕松的學習化學這門學科。

例如，在學習“空氣的組成”這部分內(nèi)容時，對于空氣，我們可以結(jié)合生活常識，讓學生都知道它所含的氣體種類是非常多的，不僅僅是只有氧氣或者是二氧化碳。我們在教學開展的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生對于化學知識的興趣是非常高的，之所以成績一直上不去，就在于這些瑣碎的知識沒有融合在一起，因此在學生的記憶過程中，會比較吃力，學生需要沉下心來才能夠最大可能的多記憶到知識內(nèi)容。在教學的過程中，會進行單元教學，也就是利用總分總的方式，為學生構(gòu)建一個較為全面的知識框架，在進行記憶的時候，所花費的時間和精力都是比較小的。

二、整體思考，鍛煉邏輯

在初中階段，學生個人能力的確有了不小的提高，但是在一些學習習慣上以及思考能力和創(chuàng)新能力上還是需要學生再加強一下，教師也應該給出合適的方法來幫助學生進行加強。在利用單元教學的過程中，會明顯的發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠促進學生的整體思考，在邏輯思維的鍛煉上，也會存在一定的幫助。化學屬于一門理科學科，因此在學生學習的過程中，就需要強化學生邏輯思維的能力。

例如，在教授“組成物質(zhì)的化學元素”這部分內(nèi)容時，對于物質(zhì)的組成部分，如果從化學的角度來看，其中存在著很多的部分，但是在初中階段，我們只是對其中的元素進行一個簡單的了解。在學生學習的過程中，首先需要對物質(zhì)有一個簡單的概念，然后在元素學習中進行元素周期表的學習，將這些知識串聯(lián)在一起，由一個知識點聯(lián)想到學習到的大部分知識點，這就能夠形成學生整體上的思考，在思考問題的時候，能夠鍛煉邏輯，加強對理科內(nèi)容的學習。單元教學其中的優(yōu)勢很多，能夠加強學生的思維邏輯，也讓學生在學習的時候有著自主能力。

三、因材施教，加強教學

孔子的很多教學思想都對現(xiàn)今的教學有著借鑒意義，因材施教就是他所提倡的教學思想。很多教學中都強調(diào)因材施教，這必定是因為其中存在著諸多的好處。同時在教學中也要結(jié)合學生的發(fā)展來進行教學，這是因為每個學生都有自己的特點，也有自己的一套學習方式，教師在教學的時候，就需要結(jié)合學生的這些特點、學習方法以及現(xiàn)在的學習現(xiàn)狀，來制定合理的教學方案，在教學的時候就能夠一針見血，更具有針對性。在單元教學中，教師能夠針對性在進行教學，并且可以強化學生的學習內(nèi)容的掌握，加強自己對知識點的吸收。

例如，在學習“金屬的防護和回收”這一部分內(nèi)容時，為了保證學生盡快的進入狀態(tài)，教師在課前開展時就可以為學生明確本節(jié)課的學習目標，保證學生在學習的時候所研究的方向是對的。正因為化學學習存在這諸多內(nèi)容，因此教師還需要在進行單元教學的過程中實施一定的實驗教學，以輔助學生的知識記憶，加強學生的動手能力。在對學生進行教學的過程中，這些單元知識內(nèi)容的集中教學，能夠讓教學效率提高不少，并且能夠給學生的化學學習帶來更多的樂趣。

總之，在學生化學學習的過程中，勢必會被其中比較困難的內(nèi)容所阻礙，因此教師就需要針對于學生的學習現(xiàn)狀來進行針對性的教學。單元教學中，教師所需要整理的內(nèi)容是比較多的，利用這些單元知識的共同點，在教學的時候，能夠給學生帶來一個整體上的效果。并且在學生學習的時候，知識融合式的學習可以讓學生在學習的時候更為輕松。化學學習本身就具有一定的挑戰(zhàn)性，學生需要配合教師的教學，以此來加強自己對知識內(nèi)容的掌握。

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