小學語文低年級教材插圖的運用策略

陸阿咱

摘要：教科書插圖具有闡釋課文、刺激聯想、激發想象的作用，通常分為實物說明類、人物畫像類、自然景觀類、事件場景類、詩詞意境類等，主要作用為幫助學生更好地理解課文內容，尤其是對于一些學生沒有接觸過的陌生語言形式，可以減少學習障礙，加速理解與記憶。插圖的色彩性對低年級學生有著較大的吸引力，并且其與文字依存的特點是指具有輔助閱讀的效果，對幫助學生解析文本內容內涵有著突出作用。為此，在低年級語文教學中，教師要領悟教科書對學生語文素養的提升作用，合理運用插圖培養學生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力、口語表達能力等。

關鍵詞：小學語文;低年級;教科書插圖;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-120

插圖是語文教科書的重要組成部分，其對低年級學生的語文閱讀理解起到較大的輔助作用。“圖”因直觀形象、簡潔易懂，可以快速傳遞信息，在“讀圖時代”背景下成為人們進行閱讀的首選，并且，因圖像能夠帶給人視覺刺激，更符合低年級學生的閱讀需求，能夠使他們快速集中注意力，產生閱讀興趣。新課標指出要充分運用教學資源來拓寬語文學習和運用的領域，教材插圖便是一種可視化教學資源，既能夠反映文本內容，又能夠培養學生的審美情操，切實有利于促進學生語文核心素養的協調發展。在低年級語文教學中，教師為了提高學生的“興趣指數”，可合理運用教材插圖構建圖文結合式教學，使得語文教學更加形象化，滿足低年級學生的認知需求。

一、利用插圖，引領學生走進課文

插圖具有幫助學生理解課文內容的作用，因低年級學生的抽象理解能力較為薄弱，在初讀課文時不易理解課文表達的文字內容，而教科書插圖通常具有課文內容的元素，能夠使學生更快更準確地發現課文主題。尤其是在教學古詩詞時，由于文本語言結構是學生在日常生活中不常接觸的，以至于他們在學習古詩詞往往難以走進故事意境，這便需要教師利用插圖輔助學生展開聯想，走進古詩詞中感受詩句的含義和意境。

例如：《村居》這首詩描繪了春日午后一群孩子在河邊放風箏的情景，寫出了春日農村迷人的景色和活潑的兒童活動，讓人在閱讀后感受到一個生機勃勃的生日世界。在教學伊始，教師讓學生觀察教材插圖，從中聯想到圖中的孩童在愉快地放風箏玩耍，周圍伴隨著“拂堤楊柳”，儼然一幅春意盎然的景色。這時再讓學生閱讀課文，他們便可結合插圖理解古詩表述的內容，并進入詩詞意境感受物態人事互相映襯。

二、利用插圖，幫助理解學習目標

對于低年級學生來說，相較于平面文字來說，他們更愿意通過觀察圖像資料來獲取信息，因插圖具有直觀性的特點，更易于學生的接受與理解，具有集中學生注意力，提高教學效率的作用。據此，教師可利用插圖資源幫助學生理解學習目標，這在習作和口語交際模塊具有突出效果。

例如：在口語交際《有趣的動物》教學中，教師以插圖中的動物為切入點，讓學生說說這些動物的特點，如長頸鹿的脖子最長，獅子有蓬松鬃毛，熊貓有黑白相間的毛色特點，麋鹿有很長且多叉的角。接下來讓學生挑選一種喜愛的動物進一步描述它的外形、習性、本領等，教師要以某一動物為例讓學生了解描述動物特定的流程，使得學生可以進行口語交際時將動物的特點表達清楚。因插圖可以將教學內容形象化地展示出來，如此可以快速吸引學生注意，并使他們保持注意力進行插圖的觀察分析。

三、利用插圖，培養審美鑒賞素養

部編版小學語文教科書包含國畫、水墨畫、漫畫等多種藝術形式，不僅可以帶給學生豐富的審美體驗，使學生在教師引導下接受美的熏陶與感染，繼而將自己的審美鑒賞能力發展為創造能力。學生在文化與藝術融合的插圖中進行細致地觀察與品悟，可以形成自己的審美鑒賞能力，并在教師引導下接受美的熏陶與感染，繼而將自己的審美鑒賞能力發展為創造能力。

例如：《望廬山瀑布》以水墨畫勾勒出廬山的高聳巍峨和瀑布的飛流直下，學生通過觀察插圖可以感受到作者所描繪的廬山瀑布全景，感受水墨畫的意境美。又如：《黃山奇石》以實景拍攝作為插圖，學生結合插圖進行課文閱讀，可以切實體驗到大自然的鬼斧神工，感受文字的真實美。不同類型的插圖體現出課文的不同元素，如：背景式插圖可以整體呈現課文意境，漫畫式插圖可以展現課文大致內容，教師要以美育為出發點，在圖文結合的教學過程中培養學生審美素養。

總而言之，插圖與教科書中的語言文字是相輔相成的，具有渲染課文意境、解析課文內容、增添課文色彩的作用，既是對教科書的美化，也是對教材文字的補充。語文教科書中的插圖在傳遞信息方面具有突出效果，并且恰好滿足低年級學生的思維認知特點，通過視覺刺激使他們快速融入文本情境之中。為此，低年級語文教學要遵循從屬性原則，確保插圖要以課文內容為附著點，使得文本與圖像相容共生，促進學生在以圖促讀中加深對課文的理解深度。另外，教科書插圖的合理運用不僅有助于學生的識字、閱讀、看圖寫話，還能夠使學生在掌握識圖方法的基礎上發展聯想與創造思維能力。

參考文獻

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