對小學數學高效教學方法的探究

李曙光

摘要：數學對于學生在小學階段的學習來講是非常重要的學科，而小學階段更是形成數學邏輯思維的特殊階段。因此，作為學生數學學習的引路人，教師必須了解學生的實際水平，創新出高效的教學方法，提高自身的教學質量，做好學生小學階段的數學教學工作。基于此，本文分析了現在小學數學教學的現狀，對小學數學的高效教學方法做出了詳細探析。

關鍵詞：小學教育;數學教學;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-179

目前，受應試教育等觀念的影響，傳統模式下的小學教學模式存在著諸多問題，小學教師往往采用單方面灌輸式的教學方法，不考慮學生的實際需求，這限制了學生的思維，使學生身陷思想的困境，缺乏學習的興趣和動力，很難真正促進其數學方面的有效發展，最終影響數學教學的質量和效果。因此，小學數學教師必須順應新課標改革的趨勢，大膽創新出高效的教學方法，挖掘學生的學習潛能，按照素質教育的要求，實現小學數學教學的有效發展。

一、展開教學活動，發揮教師主導作用

學生是課堂的主體，但教師才是在課堂上占據主導地位的人物。教師應履行自身職責，從數學課堂的整體出發，將自身的身份從知識的“傳播者”轉變為知識的“傳授者”，在教學過程中體現出新課程改革的要求。將這些落實到行動上，也就是讓教師在課堂上注重啟發性提問，留給學生足夠的獨立思考的時間與空間，并在這個過程中給予學生充分的信心，始終了解到學生的需求。當學生遇到問題時，教師也不要急于求成，不要直接告訴學生正確答案，要循序漸進地引導學生，鼓勵學生自主學習，通過自己的努力獲得的答案會給學生很大的成就感，而這種成就感將會成為學生不斷攻克難關的動力。

教師要在教學中多發揮主導作用。例如，教師在小學六年級中的教學中，學生所學的數學知識許多是關于分數、小數、百分數的乘除法運算，在這個教學過程中，教師的教學任務主要是教導學生如何計算，并快速解出正確答案。教師可以主動組織班級算數比賽，由教師出題，并將學生分組展開比賽，在指定時間內算出的題最多、準確率最高的組獲勝，教師適當給予優勝小組獎勵，以示表揚。這種模式下，學生的學習熱情將會得到鼓動，充分調動起學生的積極性。

二、開展合作學習模式，構建互動數學課堂

小學六年級學生正處于思想轉變時期，教師在傳授知識的同時，要注意培養學生的團體合作能力，為學生開拓出新的發展空間。從這個方向出發，教師可以根據學生的的個人水平，參考學生的意愿組織小組，努力平衡各小組的實力，教師再結合個人和學生的看法，從小組中挑選一位合格的學生作為組長，來管理小組的日常學習生活，為學生的合作發展提供系統性的安排，為將來的小組內互動活動做出鋪墊。最后，教師要根據課堂內容，為組織學生小組學習活動，使合作教學行之有效，促進小學數學課堂的高效發展。

教師要注重這種合作學習模式，為學生組織更多的小組實踐活動。例如，教師在教導“扇形圖”的相關知識時，教師可以讓學生以小組為單位，讓學生對自己家的家庭用水量、每月用電量或其它與生活相關的問題進行調查，這些問題與學生的家庭生活息息相關，學生可以只通過簡單的調查就能獲得準確的數據，教師再教導學生學會數據分類，讓學生掌握關于統計的知識點，學會自己繪制扇形圖。這個過程能夠增加學生的集體參與感，提高學生協作學習的能力，共同構建學生團隊式互助課堂。

三、運用生活化教學，連接現實與課堂

數學教育的目的不僅僅是幫助學生取得好的數學成績，更是讓學生學會用自己所學的數學知識去解決現實生活中的問題。在這個方面上，因為數學知識與我們的現實生活息息相關，所以教師可以結合現有教材內容，拓寬教學視野，引入一些具有較強現代性和地方性的內容，豐富學生的課堂，創設生活情境，讓學生在這種與生活相關的情境中學習，更好地拓寬其學習渠道。

教師應該給學生提供更多的思考機會，讓學生在現實環境中能夠積極自主地利用所學知識，進一步提高自身的數學學習效率。例如，在學生學習“軸對稱圖形”的過程中，教師可以鼓勵學生思考現實生活中常見的各種軸對稱圖形，在教師的指導下，學生會發現生活中身邊存在著許多軸對稱圖形，如人體、漂亮的剪紙、桌子、奧運五環等。這時教師再進一步講解相關知識點，讓學生更好地理解和學習軸對稱的知識。通過這個過程，學生會發現生活中處處存在著數學，而這進一步促進了學生將學習和生活連接起來，培養學生在生活中解決實際問題的意識，并幫助其擁有解決問題的能力。

總而言之，因為六年級是小學數學教育的關鍵階段，學生正在努力為小升初做準備，所以教師要更加努力提高自身的教學水平，結合個人經驗和學生的實際情況，大膽創新出高效的教學方法，讓六年級數學教學更深、更細、更全面，要更注重學生數學素養的培養，為學生將要面臨的考試與初中數學學習做好充足的準備。

參考文獻

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