小學數(shù)學教具優(yōu)化探究

陳麗

摘要：教具優(yōu)化是指在原有教具基礎上采取一定的措施改進教具的構造和操作方法，使之更好的服務于教師的使用，教具優(yōu)化后能讓學生更直觀、形象地理解教學內容，提高學生學習興趣，豐富他們的感性認識，幫助形成明確的概念，發(fā)展他們的觀察能力和思維能力，順利開展學習。為此，筆者結合小學數(shù)學教學，圍繞教具優(yōu)化的方法、應用價值、基本原則及學具優(yōu)化中存在的問題進行分析和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;教具優(yōu)化;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-066

前言

隨著我國經濟的發(fā)展，教育教學改革不斷深入，現(xiàn)代化教學手段逐步普及，以計算機網(wǎng)絡和多媒體為核心，課件、投影、幻燈片、錄像等多種教學媒體進入課堂，大大豐富了課堂教學手段，改變了課堂教學結構，使課堂進入一個全新的時期，但同時也給課堂教學帶來了一系列的問題。如課改中的教學內容改革，只有在教具、學具的配合和恰當優(yōu)化應用下，才能得以實現(xiàn)，解決教師要上課了，找不到合適又省力的教具。想開發(fā)教具，但有時無從下手的實際問題。當今的世界各國數(shù)學教學中，都對數(shù)學教師自己設計和優(yōu)化教具非常感興趣，對于教具優(yōu)化激勵學生的學習動機，培養(yǎng)動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。

正文：小學數(shù)學教具優(yōu)化是根據(jù)小學數(shù)學新課程的標準、教材內容及學生情況分析而設計出的更有特色的優(yōu)化實用性教具，配以視頻與動畫及不同特色教學需求的教具，利用鴻合等現(xiàn)代信息技術的輔助，更能直觀地得到講解釋疑。旨在提高小學數(shù)學課堂教學效率和學生學習興趣、探究能力，滿足學生教師的雙邊需求。新課程教具優(yōu)化的研發(fā)，對彌補一些語言表達缺失的知識點也是一種很好的補充，對培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學知識，更好更快地掌握數(shù)學知識有著重要作用。

在實際教學中，小學教師要結合教學內容與目標優(yōu)化選擇，努力創(chuàng)新教具的使用方法，提升小學數(shù)學課堂的教學效率。例如數(shù)學教科書中的新內容——平移與旋轉、三角形三邊關系、三角形內角和、圓柱圓錐體積表面積認識、計算和可能性等，如果不能優(yōu)化教具、學具，就很難使小學生接受，對舊教學內容的改革，也很難體現(xiàn)教學的新理念、新方法。

教具優(yōu)化讓教師可以更加靈活地進行教學活動，讓小學數(shù)學課堂教育變得更加高效、豐富，讓數(shù)學知識更加直觀，更易于學生們理解和掌握，潛移默化地影響同學們對重點知識的掌握。根據(jù)我校實際情況和小學生數(shù)學學習的需要的一般規(guī)律，在數(shù)學教學與學習中進行一系列的數(shù)學實驗探究發(fā)現(xiàn)，小學教具優(yōu)化可從以下內容著手：

（1）根據(jù)小學數(shù)學新課程的標準、教材內容及學生情況分析而設計出的更有特色的優(yōu)化實用性教具，構建小學數(shù)學教具（學具）優(yōu)化資源庫。

（2）指導教師靈活掌控小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，適時合理的配以視頻與動畫及不同特色教學需求的教具。

（4）利用鴻合等現(xiàn)代信息技術的輔助，優(yōu)化課程教具，使其教學內容更能直觀地得到講解釋疑。

（5）在操作過程中，讓老師與老師、學生與老師，能自己動手或參與教具、學具優(yōu)化的整個過程，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時通過教具優(yōu)化和學具優(yōu)化改進激發(fā)師生興趣的研究。

小學教具優(yōu)化價值意義重大。

首先，可以促進數(shù)學課程資源建設，使自主、合作、探究學習有“物”的保障;其次，通過廣泛開展教具優(yōu)化活動，在本地區(qū)形成良好的風氣，讓廣大教師與新課程共同成長，提升創(chuàng)新意識;第三，師生合作優(yōu)化研創(chuàng)教具、學具是對新課程理念的良好實踐形式，有利于學生各種能力的發(fā)展和形成優(yōu)良品格;第四，可以促進課程的個性化，提高課程對師生的親和力，使學習更有趣、更有意義;第五，建構主義理論強調以學生為中心，注重學生對于知識的主動探索、自主發(fā)現(xiàn)和對于所學知識意義的建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境中，通過他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。每個人用自己不同于他人的方式建構著對于事物的理解，通過交流與合作使這種理解變得更加豐富和全面。在教學中，以學生已有的知識經驗為出發(fā)點，通過教具優(yōu)化的引導能夠幫助學生生長出新的知識經驗。最后，努力促進研創(chuàng)教具、學具活動與課程教學的整合，使之成為一種有益的學習方式。

總之，教具優(yōu)化是貫徹新課改的需要，教具優(yōu)化不僅可以解決裝備上的不足，而且教具優(yōu)化和學具優(yōu)化的能力也是對動手能力的一個重要補充。學生及時跟進學習需求，并在疑惑時駐足，若它促進自主思考，改善傳統(tǒng)教學模式，從而能夠有效地促進教學，促進學生個性發(fā)展。教具優(yōu)化還可以推進教師全面實施素質教學方法的改進，對促進小學數(shù)學教學質量提高，將起到良好的重大作用。

參考文獻

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