農村小學數學計算能力的養成措施

段琳

摘要：對于農村小學數學科目而言，學生的計算能力，對他們數學能力，有著決定性的作用。鑒于此，本文從夯實基礎，講清計算要理;加強計算練習，鞏固計算能力;強化教學內容，提升課堂學習效率三方面，對此議題進行簡要探究，以期為廣大農村小學數學教師的日常計算教學實踐，提供一定借鑒。

關鍵詞：農村;小學數學;計算;基礎

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-131

計算作為學習數學科目的基礎能力，是學生不可缺少的重要能力。而對于農村小學生的生活環境，由于他們缺少便利的學習資源，因此讓他們打好計算能力的基礎，就變的尤為重要。但是縱觀當今農村小學數學的教學現狀，卻不容樂觀。教師并未有針對性地去夯實學生的計算能力，長此以往，將不利于學生提升自己的數學能力。針對此情況，教師只有在思想層面意識到計算能力的重要性，才會在實踐層面，作出改變。

一、夯實基礎，講清計算要理

農村小學數學教師要想夯實學生的計算能力，就需要首先讓學生明白計算的本質，即計算的要理。但是在傳統教學模式的影響下，數學教師在日常教學中，并未從計算的本質出發，因此學生難以夯實自己的計算基礎。學生缺少計算的基礎，他們也就無法在后續的數學學習中，持續地提升自己的計算能力。但是，計算的理、義和法，卻又不容易直接教授給學生。因此，教師應該在日常教學中，逐步滲透計算的原理性內容，以幫助學生潛移默化地掌握計算的本質。

具體來說，在小學數學科目的計算中，包含著加、減、乘、除。因此，農村小學教師首先應該讓學生對加、減、乘、除的符號和計算規則具有初步認知。為了達成此教學目的，教師可以一方面利用理論知識，對學生進行專門地講解。另一方面，教師可以借助具體的數學情境，讓學生借助具體的實例，去理解加、減、乘、除。待學生對此有了一定的認知后，教師就要讓學生進行小數的加、減、乘、除和分數的計算。若是學生掌握了計算的本質，那么他們也就能夠解決小數和分數的運算。若是無法得出思路，教師就需要重新講授計算的原理性內容，直到學生掌握。

二、加強計算練習，鞏固計算能力

待學生初步掌握了計算的原理后，教師就要引申自身的教學內容，讓學生進行大量的計算練習。對于學生而言，由于他們的心智仍舊有待完善。因此，他們無法對抽象知識進行更細致地理解和運用。而這無疑會降低學生的計算能力。為了鞏固此前學生對計算的理解，教師就要讓學生進行大量的計算練習。在大量的計算練習中，學生無疑能夠提升自己的計算能力，進而有效地形成計算思維。由此，他們便能夠將自己對計算的理解，和計算題目的實踐進行結合。

具體來說，教師可以靈活地根據自己的教學計劃和節奏，去布置計算題目。若是教師按照課本章節的設置進行教學，那么對于計算題目的設置，教師就應該在每一章題目結束后，布置給學生，讓學生及時地進行練習。若是教師打破了課本章節的設置，按照單元整體教學模式進行的授課，那么教師就要根據學生的實際表現，去布置計算題目。若是學生理解良好，那么教師可以在全部教授完成后，布置給學生，讓學生去整體性的消化和練習。若是學生對計算理念的理解有待提升，那么教師就要在每一類型的計算教授完成后，布置給學生一定的題目練習。由此，才能夠有效地鞏固學生的計算能力。

三、強化教學內容，提升課堂學習效率

對于農村小學數學教師而言，他們的課堂教學時間存在一定限度，因此這意味著，他們若想成功地提升學生的計算能力，就需要提高自身的教學效率。他們要盡可能在有限的時間下，完成超額的教學內容，即他們能夠超額完成教學大綱的要求，并且學生也能夠充分的吸收他們所講述的知識。為了達成此目的，教師就要強化自己的教學內容，要改變自己的教學理念和模式，由此才能夠提升自己的課堂教學效能。

具體來說，教師可以采用小組合作學習和翻轉課堂的學習模式。讓學生以小組為單位，進行課下和課上的學習實踐。在課下，教師可以提前將所要講述的內容，布置給學生，從而讓他們以小組為單位進行預習。而在課堂中，教師則可以借助現代科學技術，也讓他們以小組為單位，進行課堂中的學習。此舉無疑能夠保證學生，在學習中的主體地位，由此也就能夠保證學生的學習效果。當然，良好的課前預習，能夠提高學生在課堂中的學習時間，因此教師需要額外注重學生的預習環節。

結語

綜上所述，農村小學數學教師，成功地借助日常教學實踐，提高了學生的計算能力后，不僅在提升學生數學綜合素質方面，有著正向價值，而且在提升學生數學學習體驗方面，也有著進步作用。當學生的計算能力提升了，他們在數學考試中，就更容易取得良好的成績，由此他們學習數學科目的信心，也會隨之提升。因此，農村數學教師應該在日常教學中，注重提升學生的數學計算能力，以幫助他們更好地提升自己的綜合數學能力。

參考文獻

[1]周麗萍.農村小學低年級數學計算能力的養成措施分析[J].家長，2021（21）：28-29.

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