初中物理有效教學(xué)方法的探究

趙靜

摘要：有效教學(xué)是廣大教師孜孜不倦的追求，因為只有實現(xiàn)有效的教學(xué)，才能創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生實現(xiàn)主觀能動性，讓學(xué)生可以獲得能力的提高。所以，如何促進(jìn)初中物理的有效教學(xué)，是每位物理教師必須深入探討的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從賦予學(xué)生更多探究空間、優(yōu)化課堂巧妙提問環(huán)節(jié)、組織開展小組合作活動、運用生活案例教學(xué)四個維度，系統(tǒng)分析初中物理有效教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);方法。

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-126

長期以來，初中物理教師由于受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，在教學(xué)中經(jīng)常采用灌輸式教學(xué)，使學(xué)生處于被動地位，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了思維的發(fā)展，最終導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下。對此，廣大初中物理教師應(yīng)從落后的觀念和模式中走出來，全面把握新課程改革的核心理念和實質(zhì)要求，結(jié)合物理學(xué)科的基本特征和學(xué)生身心發(fā)展特點，探索創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法、策略，構(gòu)建全新的教學(xué)模式和體系，真正實現(xiàn)初中物理有效教學(xué)。

一、賦予學(xué)生更多探究空間

有效教學(xué)，應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的探究空間、探究機會，否則不可能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。針對這一點，初中物理教師應(yīng)改變落后的觀念和思維方式，從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保隙▽W(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，尊重并平等對待每一位學(xué)生，嘗試用真誠的態(tài)度、親切的話語與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實想法和需求，營造自由民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以探究的空間，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表意見、提出問題和質(zhì)疑，確保學(xué)生的主體探究。

例如，在教授“動能和勢能”這一課時，本節(jié)課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解動能的概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。然而，許多教師在教學(xué)過程中卻忽視了學(xué)生的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得狹隘、思維受限。因此筆者在教學(xué)過程中，會為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獨立分析知識，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生有機會消化知識。此外，可以給學(xué)生留出提問的空間，對學(xué)生提出的問題筆者會給予解答，幫助學(xué)生解決學(xué)生心中的疑惑。

二、優(yōu)化課堂巧妙提問環(huán)節(jié)

體溫表是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它能引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考，因此，提問成為開展有效教學(xué)的有效途徑。初中物理教師不能再將過去“單邊傳遞”的做法貫穿整個教學(xué)過程，而應(yīng)該突出課堂提問的環(huán)節(jié)，把握恰當(dāng)?shù)臅r間，提出有啟發(fā)性、探索性的物理問題，創(chuàng)設(shè)富有懸念的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)和驅(qū)動下主動思考、分析、論證和探究，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。

舉例來說，在講授“牛頓第一定律”這一課時，這堂課主要講的是慣性的概念，為了使學(xué)生保持思維的活躍，筆者用設(shè)置懸念的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者會引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行初步分析，闡明相關(guān)的規(guī)律，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定問題，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維被激活，開始對本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并展開積極主動的學(xué)習(xí)、探究。

三、組織開展小組合作活動

初中生在物理學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會遇到自己解決不了的各種問題，這時要借助老師和同學(xué)的力量，由此可見開展小組合作學(xué)習(xí)非常重要。因此，初中物理教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的一般情況，科學(xué)地分為4-6人一組，并保證每組包含不同水平的學(xué)生，為有效合作、探究奠定基礎(chǔ);第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開討論、交流，分享自己的觀點和看法，實現(xiàn)思維的互補和拓展，最終順利解決合作問題。

比如，在“串聯(lián)和并聯(lián)”教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時會遇到大大小小的問題，面對各種各樣的問題，解決的過程也很長，所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。提出問題之后，筆者可以給學(xué)生一個充分的討論空間，讓學(xué)生通過合作交流，來分享各自對問題的看法、觀點，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

四、運用生活案例教學(xué)

現(xiàn)實生活與物理課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，能夠充分凸顯知識的本質(zhì)特征，促使學(xué)生更好地理解和把握知識的本質(zhì)內(nèi)涵。為此，初中物理教師有必要拓展教學(xué)思路和范圍，善于觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的各種材料、資源和實例，巧妙地融入課堂教學(xué)實踐，還原和創(chuàng)造真實的生活情景，促使學(xué)生從生活的角度看待物理知識，思考物理問題，感受物理的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，切實提高學(xué)生的理解能力。

比如，在講授“二力平衡”時，這節(jié)課程內(nèi)容與生活息息相關(guān)，是生活中最常見的物理現(xiàn)象，同時初中生對二力平衡的知識早有認(rèn)識和了解。因此，筆者運用生活實例展開教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)。上課后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對生活中力的平衡現(xiàn)象進(jìn)行分析，初步了解生活中二力平衡的條件，然后在引出探究二力平衡條件的方法，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想，同時設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)行探究。

總之，物理有效教學(xué)的達(dá)成與實施對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，廣大初中物理教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展和教育變革的步伐，建立全新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，在此基礎(chǔ)上運用各自創(chuàng)新的策略和方法，優(yōu)化物理教學(xué)過程，從而實現(xiàn)初中物理有效教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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