多元教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略

于鵬娜

摘要：目前，由于小學階段的學生年齡較小，并且學生心智都處在不太成熟的階段，學生的注意力不集中，這給當今的小學數(shù)學教育帶來了很大的困難。另外，因為數(shù)學學科本身具有很強的邏輯性，對于小學生來說，學習數(shù)學有些困難。在這方面，小學數(shù)學老師需要注意教學方法的變化，提高數(shù)學課堂的教學水平。

關鍵詞：多元教學法;數(shù)學教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-097

引言

在小學階段，大部分學生都以形象具體的思維為主，但因為數(shù)學知識具有邏輯性與抽象性，對于部分小學生來說，這一學科的學習具有一定難度。興趣是最好的老師，也是學生學習的主要動機，為讓學生能夠積極參與到學習中去，教師必須培養(yǎng)其學習興趣，激發(fā)其探究欲望，進而提高課堂的教學效率。對此，教師可以創(chuàng)建趣味化課堂，營造良好的數(shù)學課堂氛圍，在課堂上抓住學生好奇心，使其輕松愉悅地參與到數(shù)學探索中，收獲知識的同時感受到學習的樂趣，進而愛上數(shù)學課程。

一、在小學數(shù)學教學中應用多元化教學的必要性

數(shù)學是一門具有較強邏輯性、思維性和抽象能力的學科。因為在小學課堂中，有很多題型學生都是初次接觸，所以不可避免地會面臨一系列問題，通過為小學數(shù)學老師引入各種教學模式，靈活變化課堂內容，激發(fā)學生積極參與的興趣。盡管目前對多元化教學仍然沒有具體的定義與方法，但是根據(jù)學生的不同學習情況靈活采用科學有效的教學方法，調動學生的課堂參與熱情以保持學生的數(shù)學學習的有效狀態(tài)是人們的共識。毋庸置疑，多元化教學有助于小學學生數(shù)學學習的整體進步。教育的整體素質促進學生核心知識的有效發(fā)展。數(shù)學是一門與學生的現(xiàn)實生活息息相關的學科，源于生活，并運用于生活。特別是在小學數(shù)學的教學中，大多數(shù)是實際問題的抽象表示。隨著素質教育改革的深入推進，小學數(shù)學教育理念和教育方式發(fā)生了重大變化。在以學生為中心的教育理念的基礎上，教師應引導學生進行更實際的、以邏輯思維能力為主導的自我學習。通過小學階段的數(shù)學學習，學生獲得了基礎的計算能力、邏輯思維能力和空間想象力，并達到了能夠合理運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題的重大目標。

二、多元教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境，增強課堂參與

小學生普遍活躍且充滿好奇心。如果小學數(shù)學老師要調動學生的學習積極性，則必須善于利用學生對新事物的好奇心，使學生能夠積極參與課堂活動，以按教學進程創(chuàng)建一個合適的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生獨立思考，大膽探索的學習習慣。因此，有必要在課堂教學之前做好備課，以在課堂教學中創(chuàng)造具體生動的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，做好高效數(shù)學課堂的第一步。其次，由于小學數(shù)學授課面對的是全體學生，每個學生的水平層次參差不齊，所以問題選擇時要充分考慮小學生的心理特點，不同學生的數(shù)學學習水平和認知情況，盡量讓更多的小學生參與到問題中。例如，小學數(shù)學的“位置”教學課程中，為了使學生能夠在一定程度上了解“上，下，左，右，前”的具體定義，并教會學生了解實際生活中的位置，以便學生在相應情境中體會數(shù)學價值。因此，我便創(chuàng)建了這樣一個問題情況：小亮在小芳的左邊，小慶在小亮的后面，小李在小芳的后面、并在小慶的右邊，請問小李在哪里？我問了一個問題之后，每個人都開始思考，此時，學生可以結合實際思考問題。

（二）在教學中融入比賽，激發(fā)學生的競爭熱情

小學低年級階段學生的價值觀和性格都還處在塑造和形成的初級階段，因此在面對有競爭元素的環(huán)境或者是氛圍的時候，小學生可能會表現(xiàn)出較強的好勝心，但這樣有助于學生探知數(shù)學知識的求知欲的激發(fā)。因此小學數(shù)學教師應該結合學生好勝心強的性格特點，嘗試開展和組織一些數(shù)學競賽活動，一方面能夠增加課堂教學的趣味性，另一方面能夠提高學生參與學習的積極性。

例如在學習“二十以內進位加法”的相關知識之后，小學數(shù)學教師可以組織開展以小組為單位的算數(shù)競賽活動。具體的教師可以提前準備好題目，然后在競賽開始的時候用PPT的形式展現(xiàn)給學生，讓他們在規(guī)定的時間內進行搶答，答對加一分，答錯不計分。等到活動結束后，教師對各小組的得分情況進行統(tǒng)計，針對獲得前兩名的小組，教師可以給予一定的獎勵，以起到鼓勵和激勵學生繼續(xù)積極參與教學活動的作用。除此之外，適當?shù)母傎惢瘮?shù)學活動的開展有效促進學生對相應數(shù)學技能的提高和掌握，進而為學生數(shù)學綜合素質的培養(yǎng)和提高奠定基礎。

（三）將學生視為課堂教學主體，激發(fā)學生的潛能

為了展示學生的學習能力，有必要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、自學能力和解決學習數(shù)學知識問題的能力。數(shù)學老師可以采用新的教學方法，鼓勵學生擴大自我展示的能力，從而使他們健康快樂的成長。學生是課堂的主體這一思想是對“以學生為中心”的教育概念的普遍理解，而多元教學法的主體也是學生。教師必須根據(jù)學生的實際學習過程和他們面臨的具體問題，提供有效的指導，以激發(fā)學生在數(shù)學課堂學習中的主動性。在課堂上，教師應真正把學生放在第一位，實行全面的教育創(chuàng)新，鼓勵小學生積極參與教師所進行的教育情況或研究活動。例如，老師可以利用鼓勵學生主動上臺講解問題，老師在一旁可以做支持輔助工作。這不僅為學生提供了在講臺上練習的機會，而且還使學生在準備上課時從老師的角度理解自學數(shù)學的概念。如果學生了解問題所在，則可以獨立進行思考和學習。這種方法可以有效地提高學生的數(shù)學能力，學生在講臺上講課，而其他人則可以認真聽講，極大的增加了課堂學習的氛圍。另外，在整個小學數(shù)學課堂教學中，教師還可以使用翻轉課堂教學模型來設計課堂互動環(huán)節(jié)，充分利用學生的主動性，以幫助真正理解和內化數(shù)學知識。

結束語

總之，在小學數(shù)學中建立一個高效的課堂對于學生學習和教師教育都非常重要。多元教學是現(xiàn)代教育所倡導的一種教育思想。教師可以采用多元教育的方法來全面增強學生的知識儲備，并鼓勵學生快速學習和獲取知識，提升學生學習數(shù)學的積極性。

參考文獻

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