初中科學實驗教學中的問題與對策研究

陳祀軍

摘要：在初中科學課程中，基本涉及物理、化學、生物及地理四大方面，該課程設置主要為了幫助學生正確認識一些基本現象，從而為后續(xù)相關科目的學習奠定基礎。科學理論的得出一般具有一定的理論支撐，并且需從無數次的實驗中得出，因此教師在進行科初中科學教學時，一方面應注重基本理論的講授，一方面應開展實驗活動。但在目前的初中科學教學過程中，因實驗器材有限，并且教師一定程度上忽視實驗教學，從而導致學生無法通過實驗活動感受科學結論，進而學生對知識理解程度不深。為此，教師應分析初中科學實驗教學中的問題，并加快對策研究進程。

關鍵詞：初中科學;實驗教學;對策研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-077

初中科學課程的設置旨在引導學生運用理論指導實踐，從而正確認識生活中的各種現象。科學課程的學習需要將理論與實踐相結合，并且科學科目的一些內容在生活中不常見，因此需要在實驗過程中觀察該結果的產生過程，因此實驗教學是科學科目教學的必要手段。但在目前的科學課程中，存在著實踐教學流于形式以及實驗開展頻次較低的現象，導致實驗教學效果無法滿足課程要求，因此教師應針對這一現象，以提高實踐性為目的開展實驗教學并且固定實驗教學的開展頻次，從而有效保證實驗教學活動順利開展。

一、初中科學實驗教學中的問題

（一）實驗教學流于形式

在初中科學教學過程中，實驗教學的開展應旨在幫助學生正確了解與認識各種科學理論，因此教師不應僅為了完成教學任務而開展實驗教學活動。教師在開展實驗教學活動時，首先應明確教學目的，并且合理設置各個實驗步驟，引導學生在各個步驟中加強對理論知識的掌握與了解，但現在教師開展實驗教學，照搬照抄他人實驗教學計劃的情況屢見不鮮，其并不考慮該計劃是否呼應自己的教學目的，也不進行相應的創(chuàng)新與改進，從而導致實驗教學流于形式。

（二）實驗開展頻次較低

因為初中科學每周的課程數量有限，并且教師將教學重心放置在講解課程知識上，從而導致實驗教學活動開展頻次較低，無法有效滿足教學要求。教師不增加實驗頻次而增加課程講解時間是擔心學生聽不懂課程內容，這一觀念忽視了實驗教學對課程講解的推動作用。并且在實驗教學活動中，教師也多縮減實驗活動時間，而留有時間供課程講解使用，從而導致沒有充足的時間開展實驗以引導學生探究關于科學知識的疑問點，進而對課程知識一知半解，學習效率低下。

二、初中科學實驗教學中的問題解決對策

（一）正視實驗教學意義，以實踐為要求創(chuàng)設

經過教師對目前實驗教學中問題的分析，教師可有效了解目前科學教學現狀，并且根據現狀制定針對性策略，因此教師應正確認識科學課程中的實驗教學的意義，深刻明白其對于課堂效率提升的推動作用。并且在實驗教學開展過程中，教師為學生創(chuàng)造實踐機會，引導學生開展實踐性操作，可促進其在實踐操作過程中思考課程知識，加強其對知識的掌握與熟悉度。教師正視實驗教學意義，應推進學生自主實驗探究活動，例如，教師在講解“氧氣和燃燒”這一課時，教師引導學生了解燃燒的條件，首先教師講解燃燒實驗的操作步驟以及注意事項，其次教師演示一遍實驗操作流程，并提醒學生實驗過程中的關鍵節(jié)點，最后教師要求學生開展自主探究實驗，在過程中思考本堂課程內容。在這一過程中，教師引導學生通過實驗驗證課本內講解知識，并且強調運用實驗加強學生對知識的理解與掌握。由此可見，教師正視實驗教學意義，以實踐性作為實驗教學的要求，不斷推進實驗教學模式的完善。

（二）提高實驗活動頻次，固定周期開展

由現狀分析可得出，目前實驗教學效率較低的一項重要原因便是開展的頻次較低，學生學習課程內容的主要方式為聽取教師的講解，從而導致學生無法從實踐過程中了解科學結果及定理的推理過程，進而在學習過程中存疑，對課程知識一知半解。為此，教師應適當提高實驗活動的頻次，并且確定開展周期，將其固定成為教學模式中的一環(huán)，從而促使學生培養(yǎng)實驗研究的習慣，進而推進實驗教學的效率提升。教師提高實驗活動頻次，應重視每堂實驗課程的有效性，促使課程效用發(fā)揮至最大，例如，教師開展物理相關知識的教學均可通過實驗教學方法，首先教師將本學期內所有物理知識歸納，并且構建知識框架，其次教師將其中需進行重點講解的課程內容采用實驗教學的方法進行講解，最后教師在每堂實驗課內留有一定時間引導學生開展自主探究實驗。由此可見，教師提高實驗活動頻次，并設定開展實驗教學的周期，將其固定成為常用的教學活動，引導學生形成運用實驗驗證理論知識的習慣，從而有助于學生自主學習意識的形成，進而保證實驗教學課堂的高效性。

綜上所述，在目前初中科學教學進程中，首先科學科目的開展必須依賴于實驗活動的開展，其次目前實驗教學活動存在一些問題阻礙了科學課程教學活動的開展，最后新課程改革要求重視培養(yǎng)學生的實踐能力與探索能力，因此，教師應加快對初中科學實驗教學問題的分析，并提出針對性的教學策略。

參考文獻

【1】李素軍.淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J].學周刊，2016（9）：173-174.

【2】王勝.初中物理實驗教學中存在的問題及對策[J].引文版：教育科學，2016.