5分鐘學(xué)生時事點評在九年級道德與法治課堂中的應(yīng)用

姚欣

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，新的義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的落實與深化，道德與法治課程的教學(xué)也推向了新的高潮。要讓學(xué)生主動參與、主動構(gòu)建、主動發(fā)展，做學(xué)習(xí)與生活的主人，必然要求教師在開展教學(xué)的過程中體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。開展5分鐘時事點評，能夠把學(xué)生學(xué)到的書本知識運用到現(xiàn)實之中，活學(xué)靈用，讓書本內(nèi)容變成“活知識”，讓時政熱點變成“活教材”。

【關(guān)鍵詞】時事點評;九年級;道德與法治

一、為什么要在九年級道德與法治課堂中開設(shè)5分鐘學(xué)生時事點評

5分鐘時事點評，是指在道德與法治課堂中利用前5分鐘的時間，學(xué)生以或個人或小組為單位面對全班同學(xué)就某一時政熱點問題進(jìn)行介紹，解釋該問題的成因或意義，提出解決問題的方法。其他同學(xué)可以對該學(xué)生的點評表達(dá)或支持或反對，提出個人看法。教師作為課堂的引導(dǎo)者對同學(xué)們的評論做出分析，引發(fā)新一輪的思考。作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，5分鐘時事點評促進(jìn)生生互動、師生互動。學(xué)生在此過程中，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題、嘗試解決問題，教師給予引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生反思與總結(jié)，理解已學(xué)知識，形成新的知識。

（一）理論依據(jù)

1.課程要求

義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出“媒介素養(yǎng)”一詞。要求學(xué)生“學(xué)習(xí)搜集、處理、運用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會。”通過時事點評，學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，收集、加工所需信息，判斷媒介信息的意義和價值，了解如何正確使用媒介來選取自己所需的信息，并根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行判斷，表達(dá)自己的看法，形成自己的觀點，制作課件，與同學(xué)老師交流分享，這也是利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活的一種表現(xiàn)。

九年級道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“知道我國基本國情，初步了解當(dāng)今世界發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢”。開設(shè)5分鐘時事點評，學(xué)生自擬題目，選擇演講的主題和材料，讓學(xué)生主動了解國家發(fā)展與當(dāng)今世界的發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生主動思考國家和世界未來的動態(tài)，樹立全球觀念的同時，認(rèn)識我國在國際中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰(zhàn)，自我激勵，努力學(xué)習(xí)，胸懷天下，用個人的青春夢照進(jìn)中國夢。

2.學(xué)習(xí)金字塔理論（如圖）

學(xué)習(xí)金字塔是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。研究成果用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。

從金字塔圖示中可以看出，被動學(xué)習(xí)尤其是單純的聽講活動，學(xué)習(xí)效率是最低的。如果學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，積極參與討論、實踐甚至把知識傳授他人，學(xué)習(xí)效率最高。

5分鐘時事點評活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱點、分析熱點，把所學(xué)知識解釋社會現(xiàn)象，分析成因，探討意義，把自己的看法與他人交流。根據(jù)金字塔理論，這是最佳學(xué)習(xí)方法。利用這5分鐘的時間，培養(yǎng)起學(xué)生對知識探索的熱情，激發(fā)起學(xué)生對熱點問題的關(guān)注，播下對知識渴望的種子，使余下的課程充滿了能動性與互動性。

（二）現(xiàn)實意義

雖然九年級的學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，學(xué)業(yè)任務(wù)比較重。道德與法治課堂的40分鐘顯得彌足珍貴，很多教師都面臨教學(xué)內(nèi)容多、時間不足等問題，如果再抽取5分鐘的時間進(jìn)行時事點評，可能影響教學(xué)進(jìn)度。但是一方面，我們正處世界風(fēng)云多變的時代，我國國際地位和影響力顯著提高，我國在國際事務(wù)中發(fā)揮重要的建設(shè)性作用，全方位外交取得重大進(jìn)展。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，在新時期堅定不移地走中國特色社會主義道路，高舉中國特色偉大旗幟，增強了全體人民繼續(xù)前進(jìn)的信心和勇氣。另一方面，處于這一歷史時期的青少年，尤其是處于“情感態(tài)度價值觀”形成黃金時期的初中生，對各種政治生活變化的認(rèn)識、分析、判斷也有著其鮮明的特點。通過5分鐘時事點評，教師及時了解學(xué)生的思想發(fā)展，了解他們政治認(rèn)知的現(xiàn)狀，為日后的教學(xué)提供真實可靠的學(xué)情。同時，通過教師的點評，及時澄清學(xué)生由于對某些社會現(xiàn)象的一知半解而造成的認(rèn)識錯誤，引導(dǎo)學(xué)生從正面思考問題，傳播正能量，從某一角度而言，有效地提高了教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

二、如何在九年級道德與法治課堂中開設(shè)5分鐘學(xué)生時事點評

（一）準(zhǔn)備

開設(shè)5分鐘時事點評，學(xué)生必須有一定的政治認(rèn)知，關(guān)注社會發(fā)展，具備一定的政治知識、分析能力和媒介素養(yǎng)，并且能夠掌握簡單的課件制作技能。如果在九年級之初即可實行5分鐘時事點評，學(xué)生還不能掌握點評的要領(lǐng)，在題材選擇上缺乏敏銳性和時效性。因此在八年級暑假可預(yù)先布置假期作業(yè)——時事剪報，學(xué)生每周關(guān)注一則時政新聞，剪下粘貼后寫下2、3句簡單的時事點評。經(jīng)過暑假的熱身，學(xué)生開始關(guān)注時政熱點，了解社會動態(tài)，并初步形成了自己的思考。

九年級開學(xué)第一個月，教師在講課時，以例說理，進(jìn)行時事點評，為學(xué)生樹立“時事點評的模型”，讓學(xué)生在模仿中逐步形成自己的選材取向和點評風(fēng)格。教師在進(jìn)行時事點評時，除了把課本知識融入到時政熱點外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生從多角度多層次深入分析問題的成因及其解決對策，逐步開闊學(xué)生的視野。在開學(xué)第一個月下旬，教師布置分組任務(wù)，兩人一組，分組進(jìn)行下階段的時事點評?？紤]到有些班級的個別學(xué)生因為各種原因不被分組，教師做好協(xié)調(diào)者的工作，盡量安排他們加入成組。

（二）落實

在第二個月開始落實5分鐘時事點評。每周選取兩個小組進(jìn)行，在開始的幾周可讓一些熱情比較高、點評比較到位的同學(xué)先進(jìn)行，給后面的同學(xué)起榜樣的作用。

學(xué)生可獨立選材，對于需要幫助的學(xué)生，教師可提供一些時政素材學(xué)生參考;學(xué)生選材后與教師商量問題的切入點，共同探討問題的現(xiàn)狀與成因，合力找出解決的方法;學(xué)生在家制作課件，以郵件形式發(fā)送給老師查閱，教師根據(jù)課件提出修改意見;課前進(jìn)行點評的同學(xué)到教師處進(jìn)行試講，教師提出進(jìn)一步的修改意見。

由于在開展此項活動前已經(jīng)進(jìn)行了足夠的鋪墊，學(xué)生們對5分鐘時事點評充滿了期待。點評者早已躍躍欲試，聆聽者準(zhǔn)備洗耳恭聽。一般而言，臺上學(xué)生的發(fā)言控制在3分鐘左右，留下2分鐘的時間給臺下學(xué)生與之交流互動。學(xué)生間的互動往往能夠產(chǎn)生新的見解，碰撞出智慧的火花。但有時由于對某些問題的片面理解導(dǎo)致對問題認(rèn)識發(fā)生偏頗，教師此時應(yīng)及時給予澄清與糾正。如果討論時過于激烈，教師應(yīng)從旁觀者變?yōu)橹鞒秩?，重新把握課堂局勢。

（三）評價

在施行5分鐘時事點評前，教師應(yīng)該制定好評分的規(guī)則，以量化的形式對學(xué)生點評進(jìn)行評價（詳見附錄2）。這是評價的方式之一，另一種評價方式就是教師的即時點評，教師的點評應(yīng)以尊重、理解、鼓勵為原則。學(xué)生的表現(xiàn)或驚艷或平庸，或睿智或愚鈍，或老練或幼稚，這些都是他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實存在，教師應(yīng)該給予尊重;任何一次的5分鐘時事點評都是學(xué)生精心準(zhǔn)備的成果，但由于他們年紀(jì)尚小，演講的經(jīng)驗不足，登臺后難免會緊張，詞不達(dá)意，教師都應(yīng)處于理解而幫助學(xué)生圓場;不論學(xué)生是否最后能夠得到全體同學(xué)的一致認(rèn)可，對于初中生而言，上臺發(fā)表自己的看法，學(xué)會與他人交流分享，本身就是一種自我成長，教師應(yīng)該對學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵。

除了遵循尊重、理解與鼓勵的人文性原則外，教師的點評更離不開科學(xué)性 這一原則。因為初中生處于身心迅速發(fā)展和形成參與社會公共生活傾向的重要階段，處于道德與法治和價值觀形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學(xué)校在道德與法治的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和幫助。對于一些社會現(xiàn)象有著自己的看法，卻又因為政治知識不足，政治認(rèn)知欠缺導(dǎo)致對問題存在著模糊的認(rèn)識。教師在點評的時候應(yīng)準(zhǔn)確把握問題的本質(zhì)所在，利用自己的學(xué)科知識和學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面地看待問題，尤其是一些負(fù)面的時政新聞，面對多元化的價值觀，教師應(yīng)從正面的角度，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，傳播正能量;解決他們成長中的問題，為他們正確認(rèn)識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系提供必要的幫助。

三、5分鐘學(xué)生時事點評在九年級道德與法治課中的應(yīng)用成效

筆者在2018學(xué)年和2019學(xué)年的九年級道德與法治課中，每學(xué)年2個班級開設(shè)5分鐘時事點評。學(xué)生反映普遍良好。在多次的接待課中，也受到了來校聽課老師的好評。

學(xué)生潤物無聲的內(nèi)在變化最終結(jié)出甘甜醇美的外在果實。連續(xù)2年，我校的道德與法治中考學(xué)業(yè)水平測試中均取得優(yōu)秀的成績。2018學(xué)年和2019學(xué)年學(xué)業(yè)水平測試優(yōu)秀率超50%，合格率接近100%。

我深信，經(jīng)過5分鐘時事點評這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是學(xué)生會更加熱愛道德與法治課程，更加愿意投身于社會實踐，參與社會管理。

四、反思與總結(jié)

九年級道德與法治課堂的40分鐘包含溫故和知新的內(nèi)容，課堂容量豐滿，課時緊張。也許有教師認(rèn)為開設(shè)學(xué)生活動，會讓老師該說的沒時間說，讓學(xué)生該練的沒機會練，耽誤課時，最終得不償失。實踐證明，開設(shè)5分鐘時事點評，學(xué)生不僅提高了學(xué)科學(xué)業(yè)成績，更重要的是養(yǎng)成了關(guān)愛國家、親社會、熱心公益和集體的情懷，培養(yǎng)了媒介素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，樹立了正確的人生觀和價值觀。但是時事點評重點在于點評，而不在于時事播報，因此教師要幫助學(xué)生明確點評的要義。

但是在開展這一活動時，筆者也遇到了一些困難。比如個別學(xué)生不愿意與他人合作，也不愿意參與該項活動;個別家長認(rèn)為讓孩子上網(wǎng)查資料就等于讓他在網(wǎng)絡(luò)世界里耗時間;在參與活動的過程中，由于個別聽眾的素質(zhì)不高，對點評者的言論不屑……這些都是筆者在日后的教學(xué)活動中要加以改進(jìn)的地方。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉東.活動型學(xué)科課程辨析與實施研究[M].教育參考，2019

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