構建四聯模式，培育學生健康生活素養

佘長飛

【摘 要】初中道德與法治從學生的不同方面入手，展現了他們生活和學習的方方面面，其中大部分都是學生健康成長過程中所必需學習的知識。所以道德與法治課程具有一定的文體性和生活性，是構建四聯模式的最佳途徑，通過相關知識的學習，教師還要培養學生的健康生活素養，這在初中學生學習和成長過程中發揮著重要作用。本文從當前初中道德與法治課程的構建情況入手，簡單闡述了培養健康生活素養的意義，最后提出了具體的培養策略。

【關鍵詞】初中道德與法治;四聯模式;健康生活素養

四聯模式的構建，也就是教材、生命、生活和社會四聯模式的構建，這是與學生息息相關的四個方面，也是教師開展道德與法治教學所涉及到的內容，為此教師要加強這四個方面的聯系，為健康生活素養的培養奠定良好基礎。健康生活是學生六大發展核心素養中的一個部分，也是教師在教學過程中需要格外關注的。要想實現健康生活素養的培養，就要以教材為出發點，充分利用教材，挖掘其中與健康生活有關的內容，然后才能實現最終的教學目標。

一、當前初中道德與法治課程的構建情況

隨著教育改革的不斷推進，教師要重視道德與法治課程，運用有效的方式讓學生養成健康生活的良好習慣。為此，教師首先要樹立正確的教學和生活觀念，達到教學與學生學習之間的平衡，并通過豐富的教學內容，利用各種健康生活信息培養學生的綜合素養。但是就實際情況來看，大部分教師都只是按照現有的教材按部就班地為學生講解學科知識，對于健康生活素養的培養沒有給予應有的關注。健康生活素養是學生生活觀的直接反應，也是他們真實的生活態度，通過健康生活素養的培養可以使他們建立良好的生活觀，并且擁有積極向上的生活態度，這對于其以后的學習和發展都是極其有利的。由于缺乏健康生活素養的培養，學生的思想認識容易出現偏差，也無法擁有良好的學習動力。這些都是教學過程失衡的表現，這種教學模式下，難以彌補學生學習上的不足之處，也無法形成教學和學習的統一，容易使學生養成自由散漫的學習意識，生活態度也不樂觀。

二、初中道德與法治教學中培養健康生活素養的意義

健康生活素養是學生學習和生活態度的體現，也是實現他們健康成長的基本保障。初中道德與法治是開展生命健康教育的重要平臺，能夠滿足現代學生學習的基本需求，也是符合當前教育理念的一門重要課程。在初中道德與法治教學中融入生活化的內容，培養學生的健康生活素養，為其以后的學習和生活增添了助力，也在一定程度上彌補了學生生活閱歷不足的缺點。學生的健康成長離不開社會，而社會也是學生賴以生存的大環境，所以要想完成健康生活素養的培養，就要加強社會、生活等方面的聯系，通過四聯模式的構建達到最終教學目的。初中學生是我國社會主義事業的基礎建設者，還處于身心成長的關鍵時期，教師要抓住這一契機，利用初中道德與法治課堂，培養他們的健康生活素養。

初中生只有具備了健康的生活方式，才能更好地參與到教師教學中，通過學習方法的掌握，實現新知識的獲取，進而擁有了豐富的學習技能。道德與法治課程對于健康生活素養的培養有一定的促進作用，為此教師在開展工作時，要努力提高學生的健康水平，同時還要不斷推動教學質量的提升。健康生活素養的培養可以從不同的方面入手，讓學生珍愛生命，加強自我管理，并努力獲得身心健康發展。在道德與法治教學中，教師要通過自身的引導讓學生形成健康的生活方式，擁有真愛他人和自己生命的意識，通過健康教育還要讓學生養成良好的生活習慣，這才能從根本上體現學生的人生價值。通過健康生活素養的培養，還能讓學生在日常學習和生活中形成樂觀開朗的品質，具有強大的心理素質，以此來積極面對學習和生活上的各種壓力，增強了他們的自信心，可以以積極健康的心態參與各種社會實踐活動。而且在面對各種挫折和磨難時，還能迎難而上，達到了心理健康發展的目的，也逐漸形成了健康的生活方式。

三、在初中道德與法治教學中培育學生健康生活素養的策略

（一）挖掘教材內容，引導學生學習

初中道德與法治課程的教材是根據學生的實際特點而編訂的，符合他們真實的學習要求，也是新課程標準的具體體現，這是當前實現健康生活教育的重要途徑。所以教師要把教材作為教學的重要藍本，培育初中生的健康生活素養，并使其形成正確的生活態度。比如，在學習與生命有關的知識時，教師需要從《探問生命》入手，根據教材要求向學生指出生命的特點，讓學生懂得如何敬畏生命，并珍愛自己和他人的生命，以此來達到探尋生命價值和意義的目的。再比如，學習與生活有關的知識時，教師可以從學生的健康成長入手，實現對自我的全面認識，其人格也更加健全，從而形成了良好的健康生活素養。

健康生活素養的培養，離不開教材的運用，其中包含了大量的教學資源，是達到最終教學目的的最佳途徑。初中階段教學活動的設計，要實現教、學、習三位一體，只有把這些內容統一起來，才能發揮學生學習上的優勢，以教促學，鞏固學生的學科知識和學科素養，教學效果也可以事半功倍。教材是根據大部分學生的學習特點而制定的，所以具有普遍性的特點，但是每個學生都是一個個體，要想滿足所有人的要求是很難達到的，這就需要教師根據自己的教學經驗進行適當地調整，以此來達到更好的教學效果。總之，在實際教學中，教師要認真解讀教材，根據自己的整體把握，設計出合理的課前導學案。同時還要堅持以學生為中心，積極指導學生學習，以此來滿足學生深入學習的需求。

（二）加強生命聯系，實現價值滲透

健康生活素養的培養離不開對生命的探究，這也是關乎學生生活和學習的根本問題，如果在初中階段學生對生命都采取蔑視的態度，那健康生活素養的培育也就無法實現了。在初中道德與法治課堂教學中，培養學生的健康生活素養，需要教師把學生的情感態度價值觀提高到精神層面中，以此來實現在教學活動中的滲透。通過對健康生命教育的重視，可以讓學生在良好的環境中受到潛移默化的熏陶，從不同層面深刻感受到生命的價值，這樣才能讓學生對生命產生敬畏之情，健康生活教育的目的也就達到了。比如，在《綻放生命之花》這一課中，教師就可以把它作為重要的教學資源，從生命的不同方面入手，展開對生命意義的思考，然后實現對生命的全面認識。每個人都有關于生命的自我認知，教師要根據自己的教學目標，引導學生積極思考，通過對生活中一些細節的描述，展示自己的真實看法。在這種教學模式下，可以把生命教育上升到精神層面，讓學生有正確的健康生活意識，進而獲得良好的思想和生命價值觀。