核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生寫作的實(shí)踐與探討

蔡妹姐

【摘 要】文章闡述了在語(yǔ)文教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為前提，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中實(shí)踐研究如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作素養(yǎng)。以學(xué)生為主體地位，利用現(xiàn)代化技術(shù)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)及訓(xùn)練方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生閱讀興趣及觀察力和寫作力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;寫作;語(yǔ)文;方法;核心素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了明顯的改變。從過去的三維目標(biāo)到而今核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位提升，無(wú)不顯示著教師除培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文基本能力外，更重要的是以優(yōu)秀的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，提升小學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與能力，學(xué)科學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，思維能力人文素養(yǎng)等等。而這眾多的語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)中，其重中之重筆者認(rèn)為在于加強(qiáng)培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須充分發(fā)揮教師的作用，而要讓教師的作用最大化發(fā)揮，就要想方設(shè)法提高教師專業(yè)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供有力支撐。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)照下，筆者對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生寫作素養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐與研究。

一、提升閱讀量，培養(yǎng)觀察力

想要讓貧瘠的土地長(zhǎng)出豐碩的果實(shí)，就要改善土地的狀況。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的觀察，大多數(shù)學(xué)生整日忙于玩耍，家長(zhǎng)們長(zhǎng)期不在家。缺乏閱讀量和提升學(xué)生們的閱讀興趣成了頭等難題。于是筆者潛心研究書單，從圖畫較多、色彩較鮮艷的書入手，把孩子們先帶入書的世界。同時(shí)針對(duì)男女學(xué)生不同的興趣，陸續(xù)添加不同類別的書。通過閱讀課、上課中有意無(wú)意的知識(shí)競(jìng)賽提問，慢慢地，孩子們通過自己的努力打開了新世界的大門。他們知道唐詩(shī)宋詞，也知道了莎士比亞;他們認(rèn)識(shí)了子母坦克，也認(rèn)識(shí)了劍龍霸王龍。新知識(shí)讓他們神采飛揚(yáng)，新知識(shí)讓他們的心飛得更高更遠(yuǎn)了。同時(shí)，教學(xué)過程中，可以按每一單元的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，既增強(qiáng)了學(xué)生舉一反三的能力，又豐富了學(xué)生的課外閱讀量。

學(xué)生們平時(shí)不是學(xué)習(xí)就是玩，因?yàn)榧议L(zhǎng)的忽略或溺愛，對(duì)身邊的事物熟視無(wú)睹，沒有觀察生活和事物的能力。筆者便會(huì)在平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們一起觀察被他們忽略的一切。有一次剛好遇上了大雨，學(xué)生們困在走廊回不去。在孩子們焦心的等待中，我讓他們看看雨里有什么。從遠(yuǎn)山到鳥兒，從雨傘到雨鞋，從屋頂?shù)椒e水，他們說(shuō)得不亦樂乎。于是又讓其思考為何靠近屋檐的部分沒有被淋濕，而屋檐下的都濕了。當(dāng)孩子們說(shuō)出是風(fēng)打雨斜時(shí)，人群中一陣興奮與騷動(dòng)，仿佛是感受到了觀察與思考的魅力。

通過日積月累的悉心引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)于發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)部特征越來(lái)越得心應(yīng)手。甚至有學(xué)生都會(huì)跟我反映游戲里的人物衣服對(duì)應(yīng)著什么朝代的服飾特點(diǎn)。這些新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)事物描述的準(zhǔn)確度越來(lái)越高，不再是當(dāng)初枯燥乏味的語(yǔ)言，這令筆者非常欣喜。

二、善用高科技，獲取直觀感

教學(xué)當(dāng)中的趣味性，直接影響著學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的情感態(tài)度。研究表明：學(xué)生的興趣、好奇心會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在科技高度發(fā)展的現(xiàn)今，教師借助多媒體可以大大地推進(jìn)學(xué)生的熱情，從而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。

古語(yǔ)有云：讀書有三到，口到眼到心到。眼睛所獲取的信息是一種最直觀的感受。口述中的西沙群島不如孩子們直接看到的富饒，口述形狀各異的黃山奇石不如孩子們看到的險(xiǎn)奇。體驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有親眼見過感受過才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不單單只是應(yīng)用投影儀來(lái)上課校正作業(yè)等，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何更好地利用網(wǎng)上知識(shí)，而不是只沉迷游戲。比如可以利用網(wǎng)絡(luò)中看到的真人真事、新聞等來(lái)充實(shí)自己的寫作材料等。在筆者為孩子們播放了電影《哈利波特與魔法石》之后，便迫不及待的把書讀完了，孩子們告訴我，他們想知道書里的哈利和電影當(dāng)中的有何不同。寫作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要載體。

教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在趣味中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，這同樣是實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。

三、從續(xù)寫訓(xùn)練，貼近生活寫作

現(xiàn)有的語(yǔ)文教材是通過一群學(xué)者們研究編寫的，符合并遵循學(xué)生的水平能力。想要更快準(zhǔn)狠的掌握不同階段學(xué)生的特點(diǎn)需求，教材是很好的幫手。在我研究的學(xué)生們中，大多數(shù)還是在背誦的基礎(chǔ)上，固定的寫作模板中寫作。在老師的規(guī)定范圍內(nèi)書寫，缺少想象和激情。這種情況下只是流水線生產(chǎn)的沒有靈魂的作品，也扼殺了學(xué)生的寫作興趣。

在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣之后，他們已經(jīng)在潛移默化中獲取了一定的寫作知識(shí)與能力。于是筆者讓學(xué)生嘗試著從續(xù)寫改編教材故事入手，讓他們展開想象。如《蜘蛛開店》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》等。在情感體悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生們甚至主動(dòng)有了改編故事的念頭和想法，想給蜘蛛一個(gè)改變想法的機(jī)會(huì)，這便是情感體悟的發(fā)展。

由于在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，我們無(wú)法讓學(xué)生有更多寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)。這也是小學(xué)生寫作水平得不到提升的一個(gè)重要原因。萬(wàn)事俱備，只欠多寫。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以寫日記的方式進(jìn)行訓(xùn)練。在這里我們可以以周記的方式先進(jìn)行練習(xí)，然后慢慢提高頻次，避免學(xué)生因?yàn)閰挓┒a(chǎn)生抗拒心理。在筆者剛布置周記練習(xí)的初期，許多學(xué)生不知道寫什么，只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的流水賬。例如：“星期一，我很開心;星期二，我們上了體育;星期三，舉辦了美食節(jié)。”或者：“早上我吃了稀飯，晚上我又吃了稀飯。”等等諸如此類令人哭笑不得的作品。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生講講這一周做過的難忘的事，難過的事。再說(shuō)說(shuō)發(fā)生時(shí)候自己的動(dòng)作、心理、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用上比喻、擬人、夸張等修辭手法。一步步帶領(lǐng)學(xué)生找到寫作的內(nèi)容與方法。在這種方式的慢慢培養(yǎng)下，學(xué)生們從兩行周記拓展到五行，再拓展到十行。現(xiàn)在再也不用擔(dān)心他們會(huì)寫流水賬式的周記了。

這種貼近生活的寫作訓(xùn)練，是提高寫作水平行之有效的方式。筆者有一位學(xué)生，基礎(chǔ)不太樂觀。因?yàn)樯顚懽黝}材的自由，給了他很大的發(fā)揮空間。他專心致力于描寫他鐘愛的游戲。從以少勝多的耐心潛伏到團(tuán)結(jié)一致抵御外敵的榮耀，從風(fēng)度翩翩的李白到桀驁不馴的孫悟空，游戲成了他必不可少的作文因素。能在既定的話題中舉一反三游刃有余，成為了一匹名副其實(shí)的黑馬。其實(shí)貼近生活的寫作也可以成為教師了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的方式方法。許多學(xué)生較為內(nèi)向，不愿意與他人交流，便喜歡以書面的方式與老師交流。在保護(hù)學(xué)生的隱私下，通過寫評(píng)語(yǔ)的形式，既能鼓勵(lì)學(xué)生與其交流，又能在寫作上給予培養(yǎng)和鼓勵(lì)。