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郭艷彪

摘要：這是一個(gè)“小孩不好過，家長(zhǎng)更為難”的時(shí)代，從名人家長(zhǎng)到普通老百姓家長(zhǎng)，不同程度地都面臨著孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際溝通、情緒調(diào)節(jié)、個(gè)性培養(yǎng)等方面的家庭教育困擾，如何做好家長(zhǎng)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。本文從高中專職心理教師的角度，在總結(jié)分析學(xué)校校園心理漫畫作品和一次對(duì)部分高中生及家長(zhǎng)的調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)如何做家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)建議：要給孩子適度的自主權(quán);要學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行有效的溝通;要學(xué)會(huì)科學(xué)地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子;要做孩子的積極榜樣。

關(guān)鍵詞：家庭教育;親子溝通;自主權(quán);榜樣意識(shí)

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）29-0077-03

2021年春晚，有一個(gè)給我印象特別深刻的相聲節(jié)目《如此家長(zhǎng)》，它生動(dòng)展現(xiàn)了部分家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)。為了自己的孩子不輸在起跑線上，他們帶著孩子穿梭在各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班之間，既苦了孩子，也苦了家長(zhǎng)。確實(shí)，這是一個(gè)“小孩不好過，家長(zhǎng)更為難”的時(shí)代，從名人家長(zhǎng)到普通老百姓家長(zhǎng)，不同程度地都面臨著孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際溝通、情緒調(diào)節(jié)、個(gè)性培養(yǎng)等方面的家庭教育困擾。家長(zhǎng)如果在家庭教育上處理不好，后續(xù)可能引發(fā)一系列問題。相關(guān)的實(shí)證調(diào)查也表明，兒童青少年犯罪與家庭教育缺失或不良有著密切關(guān)系。在我們心理健康教育的實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生表現(xiàn)出外顯的問題行為，其實(shí)具有深層次的心理原因，其中最重要的原因之一就是早期家庭教育缺失或不當(dāng)。兒童青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望，在新時(shí)代，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，家庭教育不當(dāng)或缺失問題已經(jīng)越來越成為凸顯的社會(huì)問題。習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)家庭、家教、家風(fēng)的重要性，國(guó)家有關(guān)部門目前也正在著手起草《家庭教育法（草案）》，并提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)審議，其目的在于促進(jìn)兒童青少年健康成長(zhǎng)。

作為一名在一線工作的高中專職心理教師，我高度重視學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，也會(huì)充分利用平時(shí)日常的心理健康教育工作機(jī)會(huì)，通過個(gè)體心理輔導(dǎo)約見家長(zhǎng)、開展家長(zhǎng)講座、舉行特色心理活動(dòng)等多種方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子。本文以高中專職心理教師的角度，在總結(jié)分析學(xué)校校園心理漫畫作品和一次對(duì)部分高中生及家長(zhǎng)的調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)如何做家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)建議。

一、家長(zhǎng)在高中生心目中的形象——來自高中生的心理漫畫作品分析

校園心理漫畫是學(xué)生表達(dá)生活、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中產(chǎn)生的心理問題、心理困惑、心理感悟等心理活動(dòng)的漫畫，即用漫畫的形式表達(dá)內(nèi)在心理。學(xué)校曾經(jīng)舉辦過兩屆校園心理漫畫活動(dòng)。在第一屆校園心理漫畫大賽中，我們對(duì)主題沒有嚴(yán)格的限定。本次大賽共收到有效作品121份，統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表達(dá)家庭教育主題的有29份，占了約四分之一。在第二屆校園心理漫畫大賽中，我們則將主題直接限定為“關(guān)注家庭教育，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)”。本次大賽共收到作品75份。對(duì)這些作品，我們按照性質(zhì)劃分為積極形象的家長(zhǎng)和消極形象的家長(zhǎng)。所謂積極形象的家長(zhǎng)，就是無條件地關(guān)心接納孩子，能與孩子進(jìn)行有效溝通;消極形象的家長(zhǎng)，就是有條件地關(guān)心接納孩子，不能與孩子進(jìn)行有效溝通，甚至批評(píng)打罵孩子。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在兩屆校園心理漫畫活動(dòng)中，分別有72.4%和77.3%的學(xué)生投射出消極的家長(zhǎng)形象。

在校園心理漫畫活動(dòng)結(jié)束以后，我們還舉行了校園心理漫畫的分享會(huì)。分享會(huì)中，我借用一個(gè)游戲——再換我的父母，升華了分享會(huì)。具體做法是：假如現(xiàn)在你有機(jī)會(huì)換掉自己的父母，你會(huì)選擇誰呢？因?yàn)檫@只是一個(gè)游戲，所以選擇父母的范圍不需要考慮現(xiàn)實(shí)因素，他們可以是當(dāng)代人物，也可以是歷史人物;他們可以是真實(shí)存在的人物，也可以是作品中的虛擬人物。我們預(yù)期絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該會(huì)選擇換掉自己的父母，因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砺嬛幸呀?jīng)投射出對(duì)父母的負(fù)面形象。但是，結(jié)果令我們感到意外，只有19名學(xué)生愿意換掉自己的父母，67名學(xué)生不愿意換掉，還有6名學(xué)生放棄參與本游戲。從心理漫畫和游戲的結(jié)果中，我們可以感受到學(xué)生對(duì)自己父母復(fù)雜的情感，一方面，他們感恩父母的養(yǎng)育之恩;另一方面，他們又很反感父母愛自己的方式。

二、家長(zhǎng)負(fù)面形象的深層次原因分析——來自高中生及其家長(zhǎng)的調(diào)查和訪談

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一位老師，是孩子的最重要他人。但是通過分析學(xué)生的心理漫畫作品我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在多數(shù)學(xué)生心目中的形象是消極的。我們不禁要問，背后的深層次原因是什么？于是，在心理漫畫大賽結(jié)束以后，我借鑒高嵐教授在一次親子溝通主題講座中提供的對(duì)孩子了解程度的家長(zhǎng)自測(cè)題目，設(shè)計(jì)了親子調(diào)查問卷，問卷包括學(xué)生卷和家長(zhǎng)卷，各10道題目。這10道題目設(shè)計(jì)相互對(duì)應(yīng)，比如在學(xué)生卷中問題是“你最大的優(yōu)點(diǎn)是什么”，在家長(zhǎng)卷中對(duì)應(yīng)的問題是“您孩子最大的優(yōu)點(diǎn)是什么”。通過對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)雙方的調(diào)查與訪談，我們可以從結(jié)果的對(duì)比中尋找到一些深層次原因，具體如下。

（一）家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子選擇自由的尊重

在親子調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)很少給孩子選擇的自由。學(xué)生卷有兩道題目分別是“你最喜歡的事情是什么”“你最不喜歡的事情是什么”，有一些學(xué)生寫道：最不喜歡的事情是被逼著干討厭的事情，被安排;最喜歡的事情就是Freedom。進(jìn)一步對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，他們覺得父母對(duì)自己的限制太多，小到穿什么樣的衣服、閱讀什么樣的書籍，大到交什么樣的朋友、實(shí)現(xiàn)什么樣的人生理想，這些讓他們覺得有一種不被尊重和信任的感覺。進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)并不覺得這些是限制，而是他們寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，隔閡由此產(chǎn)生。

（二）家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的了解與溝通

在親子調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的了解。不少家長(zhǎng)絞盡腦汁，不知道如何填寫問卷，他們不清楚自己孩子的人生理想是什么，不知道孩子最信任和最崇拜的人是誰，也不知道孩子最喜歡和最不喜歡做的事情是什么，更不知道孩子希望得到什么樣的生日禮物。即使有些家長(zhǎng)認(rèn)真填寫了，并且自信滿滿地認(rèn)為自己填寫的與孩子一致，但是當(dāng)與孩子共同分享答案時(shí)才吃驚地發(fā)現(xiàn)，他們并不了解孩子。例如，一個(gè)學(xué)生最希望從父母那里得到的生日禮物是錢，而家長(zhǎng)認(rèn)為孩子最希望得到的是植物的種子;還有一個(gè)學(xué)生最希望全家出去玩一次，而家長(zhǎng)認(rèn)為是一部手機(jī)。