基于學生思維品質提升的小學英語繪本教學研究

陳瑤

【摘 要】英語繪本作為英語教材的有效補充和延伸，如今正越來越深受廣大師生們的喜愛，風靡校園。然而在現實繪本閱讀教學中也存在著細瑣化、標簽化的傾向。這在一定程度上不利于學生思維品質的提升，思維品質對于學生閱讀水平的提高具有關鍵作用。教師要以英語繪本為載體，提升學生的思維品質。

【關鍵詞】思維品質;繪本教學;多模態;趣味性

時下英語繪本教學在各大小學校園正如火如荼地開展著。英語繪本圖文并茂，里面不僅僅有生動的故事情節、精美的圖片，還有簡潔的語言。精美的圖片能迅速激發孩子們的閱讀興趣，精美的圖片加之簡潔的語言真實的還原了整體情境。繪本有一個很明顯的特點就是“多畫少字”，編者目的就是希望孩子們的視野高于語言的層面，希望孩子們收獲的不僅僅是語言，更重要的是提升孩子們的思維品質。然而實際教學中，大部分教師只注重語言的學習與操練，繪本閱讀教學絕不是課文語言知識點的教學。小學英語教師應該充分挖掘繪本教材資源，豐富文本內容，提升學生的思維品質。下面我將結合《跟上兔子》系列繪本來談談在繪本教學中怎樣培養和提升學生的思維品質。

一、引導學生觀察插圖，培養學生的形象性思維

培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神也是基礎教育階段英語課程的任務之一。繪本上精美的圖片極大地刺激學生們的想象能力。學生借助繪本的直觀性及結合自身的體驗經驗從而能獲得更為豐富的想象力。教師應當善于挖掘繪本故事中的留白點，引導學生展開故事的想象，將一幅幅靜態的圖片轉化為一系列連貫的動畫。

（一）觀察圖片，想象故事內容的動態發展

在上課之前教師應當要了解學生與故事已有的知識經驗，設計好熱身活動，從而實現課堂的自然導入。緊接著教師開始出示繪本中的某部分圖片，引導學生仔細觀察，來預測想象接下來的故事情節，激發學生的探究欲望，從而更加主動地投入到精彩的繪本教學中來。在繪本Can I play with you？中通過展示繪本圖片，學生可以感知到小象一開始遇到一群鴨子在池塘里游泳，它也想加入其中結果它一下河，整個池塘像發生大地震一樣，引得其他鴨子怨聲載道，對小象嫌棄不已。這部分完全可以讓學生自行設計活動，結合繪本圖片表演輸出。池塘可以用兩個小呼啦圈拼接成一個大呼啦圈來代替，在嘩啦圈里多撒一些小塑料球扮演水，邀請三四名學生戴上鴨子頭套在呼啦圈里假裝游泳，再請一名體格稍胖的學生戴上小象頭套。表演結束后學生一定會對小象粗魯不文明的行為發出由衷的心聲：Go away！只有說文明話做文明事的人才討大家喜歡，才能夠結交更多的朋友。

（二）結合插圖，增進對故事情節的想象

在繪本教學中，教師去掉圖中文字并向學生加以展示，讓學生快速瀏覽，啟發學生進行想象、猜測來進一步揣摩繪本的大概情節。例如在繪本Eason the big brother中，教師可以給學生展示兩幅圖片：一張是Emily剛出生時享受著眾星捧月般的照顧，而此時的Eason耐人尋味的表情;另一張是繪本快要結束時，Eason充滿愛意地望著Emily，他的小手輕撫著Emily。教師設計活動，引導學生去想象這兩幅圖之間究竟發生了什么，學生們答案眾說紛紜，各種想法都有，可見他們是真正地進行了豐富的想象。比如，有的學生說可能Eason對妹妹討厭，這被爸爸媽媽發現后教訓了他;有的說Eason后來發現妹妹也沒那么想象中的討厭，其實妹妹和自己很投緣;還有的說Eason很可能沒有朋友，自己很孤獨，除了妹妹和他玩，沒有人再愿意和他玩了。我相信如果對學生進行持之以恒的訓練，學生的思維能力一定可以得到有效發展。

二、引導學生關注細節，培養學生的縝密性思維

繪本圖片精美且內涵豐富，因而教師要給予學生充足的時間進行自主閱讀，啟發學生通過觀察角色的表情、動作等，進行分析人物心理的變化過程，理清故事情節發展的脈絡，可以讓學生鎖定繪本封面的細節信息。

在繪本教授導入時，教師可引導學生仔細閱讀封面上的標題、作者、出版社、角色等信息，培養學生們良好的閱讀習慣。通過觀察繪本封面，學生大膽發揮想象預測接下來的故事內容，在學生閱讀繪本前讓學生先進行一輪讀前思考，為繪本教學有效地展開夯實了基礎。例如，在繪本Eason the big brother中，教師設計了look and say教學活動，引導學生仔細觀察繪本封面并回答問題”What can you see on the cover？”、”What is the relationship between them？”、”Do they love each other？”“為什么標題里出現了一個Big，這個有什么含義嗎？”。學生們看著封面上的這幅插畫，內心思慮萬千，這為教師展開繪本教學營造了良好的氛圍，學生由繪本封面展開思考并大膽想象預測，教師不可立馬給出對與錯的片面評價，而應鼓勵學生在接下來的深入閱讀學習中自己來尋找線索核實答案，這樣孩子們對于學習的好奇心才能得到進一步的培養。

三、引導學生從整體去把握繪本，培養學生的邏輯性思維

英語繪本故事情節具有完整性，并且圖與圖之間邏輯性強。在繪本教學中，教師要善于引導學生從整體去把握，設計有效的教學活動，有目的有意識地引導學生關注繪本故事情節發展動態。

（一）妙用思維導圖，理清繪本內容主線

英語繪本種類繁多，教師要善于創新，依據不同的繪本來設計新穎獨特的思維導圖，為學生能深入理解繪本而保駕護航。在繪本Welcome to Chicago中，教師可以采用“頭腦風暴”思維導圖，而繪本The Best Christmas Present教師可以采用“互動型”思維導圖。根據Chicago令學生展開思考可以從哪些方面來把握好芝加哥這座城市，在教學過程中逐步生成，隨著故事情節的一步步展開，主人公的心路歷程，學生在課堂上可以自己上講臺來呈現圖片以及移動圖貼。