創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

徐艷秋

【摘 要】在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不同的課程對(duì)于學(xué)生的培育有著不同的教育作用，在當(dāng)下強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)之下，對(duì)于學(xué)生的綜合培養(yǎng)不再僅僅局限于單一的課程知識(shí)教學(xué)中，而是要適應(yīng)教育的發(fā)展，為學(xué)生提供更加豐富與多元化的教育活動(dòng)，全面地推進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在此創(chuàng)新環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略也相應(yīng)需要進(jìn)一步的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)

一、前言

在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中，提出了創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，要在適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的培養(yǎng)與教育。在過(guò)去的應(yīng)試教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)片面地追求知識(shí)面的灌輸，并沒(méi)有較好地發(fā)揮出對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在近年來(lái)的新課程改革當(dāng)中，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境教學(xué)氛圍的要求。其中，自學(xué)能力作為培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的重要基礎(chǔ)能力，能夠引領(lǐng)學(xué)生掌握核心的學(xué)習(xí)能力與技巧。在自學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，深化課程知識(shí)理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以達(dá)到更好的教育培養(yǎng)作用。因此，在本文的研究中，主要是結(jié)合創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的整體環(huán)境，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究，進(jìn)一步探討如何通過(guò)相關(guān)的教學(xué)策略，促進(jìn)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新環(huán)境下學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在近年來(lái)逐漸得到廣泛應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)方法，其核心將原本以教師為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過(guò)有效的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的空間與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面掌握。翻轉(zhuǎn)課堂形式的應(yīng)用是適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境的重要手段，也是關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，構(gòu)建對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的基本認(rèn)知，在課程的自我學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生綜合自主能力進(jìn)行有效鍛煉的重要手段。

在具體的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中，教師要靈活地安排課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)要安排學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行搜集與分析，構(gòu)建出針對(duì)課程知識(shí)的多元化理解。例如在對(duì)于《魯濱遜漂流記》課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，對(duì)《魯濱遜漂流記》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行閱讀，教師可以指定具體的閱讀章節(jié)，給予學(xué)生充足的課外閱讀活動(dòng)時(shí)間，保障學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行全面的梳理，就閱讀章節(jié)中的關(guān)鍵情節(jié)發(fā)展點(diǎn)、核心人物關(guān)系、具體章節(jié)中心思想等不同的方面進(jìn)行記錄。教師需要建立起全面的閱讀任務(wù)，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)框架，使得學(xué)生能夠在框架任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)框架與學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本，也可以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，掌握相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生獲得自學(xué)的基本方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面深化有著重要的作用，特別是在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，更是對(duì)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力水平提出了更高的要求。在引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生研究良好的自學(xué)習(xí)慣，也是極為重要的引導(dǎo)策略。

一方面，教師要通過(guò)預(yù)習(xí)要求，給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在安排預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生劃定相應(yīng)的課程預(yù)習(xí)范圍，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從針對(duì)性的教材內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，幫助學(xué)生建立起對(duì)于課程預(yù)習(xí)的基本方向。在明確的方向下，學(xué)生才能夠通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

另一方面，要建立完善的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)。與預(yù)習(xí)活動(dòng)相對(duì)，復(fù)習(xí)活動(dòng)是對(duì)于課程知識(shí)的進(jìn)一步回顧，在回顧當(dāng)中深化對(duì)于知識(shí)的理解。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)更加全面的復(fù)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到更好的鞏固。在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)定時(shí)復(fù)習(xí)的任務(wù)安排，在具體的復(fù)習(xí)安排中要以周為單位，對(duì)每周所教授的內(nèi)容進(jìn)行梳理，在周末學(xué)習(xí)中，根據(jù)每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)制地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）關(guān)注課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課堂之上，作為教師應(yīng)當(dāng)要通過(guò)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生更多的嘗試機(jī)會(huì)，如小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用，自由小組探討的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，能夠在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新環(huán)境，作為教師應(yīng)當(dāng)要更加充分地利用各種強(qiáng)化學(xué)生主體地位的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在與其他同學(xué)的交流當(dāng)中，獲得對(duì)應(yīng)知識(shí)更加全面的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到有效的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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