后疫情時代，小學音樂欣賞教學中如何滲透情感體驗

丁琳

【摘要】本文基于后疫情時代，分析小學音樂欣賞教學中如何滲透情感體驗。首先分析出后疫情時代，小學音樂欣賞教學中滲透情感體驗，更利于學生進一步體會到“山河無恙”的可貴，促使學生更加積極、刻苦地學習，為建設美好的祖國努力奮斗。其次通過創設良好音樂情境、深入挖掘作品內涵、融合音樂與生活、組織音樂表演活動四種滲透途徑，來豐富學生的音樂情感體驗，促使學生與音樂產生共鳴，獲得音樂的洗滌，增強其音樂感悟力與綜合素養。

【關鍵詞】后疫情時代;音樂欣賞教學;情感體驗

在2020這不平凡的一年中，新冠肺炎疫情突然來襲，改變了人們的生活方式，甚至打破教育教學的計劃。通過全國上下的共同戰“疫”，疫情防控已經取得一定的成效，以往的社會生活形態逐漸恢復，各個學校陸續開學。而音樂具有凈化心靈、緩解壓力及舒緩身心的作用，因此，后疫情時代下的小學音樂欣賞教學，教師要加強對學生的情感體驗滲透，促使學生能夠產生共鳴，獲得音樂的洗滌，以此來豐富學生的音樂情感，從而引導學生用音樂傳遞愛與力量，用音樂鼓舞人心，用音樂去致敬抗“疫”英雄，促進學生的音樂素養與綜合素質的全面發展。

一、后疫情時代，小學音樂欣賞教學中滲透情感體驗的重要意義

一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓人們擁有一段共同的特殊的經歷與回憶，這份經歷是包羅萬象的教育資源，更是不可多得的成長課程。在疫情暴發后，我國采取及時、有效的防控措施，舉國上心齊心戰“疫”，教師要引導學生學會感恩，感恩強大的中國，感恩奮戰一線的醫護人員，感恩不顧個人安危的志愿者，感恩數以百計的抗疫英雄。而在當前，我國已經恢復了正常的社會生活，人們照常工作、學生返校上學，每個人都特別珍惜這來之不易的幸福生活[1]。因此，在后疫情時代下，小學音樂欣賞教學要對學生進行情感體驗滲透，通過一首首歌曲與疫情的緊密結合，激發學生的愛國情懷與民族自豪感。同時優美動聽的旋律可以舒緩學生的心情，緩解疫情期間學生的緊張心理，讓學生進一步體會到“山河無恙”的可貴，促使學生更加積極、刻苦地學習，為建設美好的祖國努力奮斗。

除此之外，對于小學階段的學生來說，音樂情感體驗就是學生在音樂學習中對音樂中情感的理解與表達。因為音樂本身就是一門情感藝術，其旋律、節奏與節拍等，都體現出創作者的情感，是其情感的寄托、載體。所以對學生進行情感體驗滲透，既能深化學生對音樂作品的深層次感悟，使他們感受音樂的情緒與情愫，又能陶冶學生的情操，促進學生的綜合素養的有效提升。

二、后疫情時代，小學音樂欣賞教學中滲透情感體驗的有效策略

（一）創設良好音樂情境

可以說，藝術的最大魅力就在于對人們情感的激發和調動。因此，在后疫情時代下，在小學音樂欣賞教學中進行情感滲透，教師就要為學生創設良好的音樂情境，引導學生走進心之所往的場景或意境之中，用心去聆聽、欣賞音樂，感受到濃厚的音樂氛圍，促使學生產生情感的共鳴，以此來幫助學生獲得更加深刻的情感體驗。通常情況下，教師可以借助多媒體設備與音樂作品的有效結合，利用其聲音、圖片及視頻等資源，給予學生視覺、聽覺的雙重盛宴，讓學生享受其中，欣賞音樂，這對學生的情感變化調動具有很大的幫助，從而有利于學生全身心投入到音樂課堂，促進學生的音樂鑒賞能力與音樂素養的全面提升[2]。

比如蘇教版之中《中華人民共和國國歌》一課，主要是讓學生通過對國歌的欣賞，感受在不同時期國歌給中國人帶來的鼓舞。因此，教師就可以為學生播放三個不同時期的歷史片段，包括2020年新冠肺炎疫情，在借助多媒體技術為學生在播放國歌的同時，將戰“疫”中的各個感人的英雄片段進行剪輯與整合，讓學生邊聽音樂邊欣賞視頻片段，去激發學生的民族自豪感，增強學生的愛國主義情感，讓學生在這樣濃厚的愛國氛圍中，懷著沉重的心情去聆聽國歌，共同緬懷這次疫情的遇難者，從而激勵學生努力學習，將祖國建設得更加繁榮富強。

（二）深入挖掘作品內涵

往往人們都會借助音樂的形式，去表達與宣泄內心的情感。可以說，音樂作品中蘊含著創作者的思想與情感，所以學生只有深入體會欣賞音樂作品，充分挖掘作品的內涵，才能認識到音樂作品背后的情感，以更加深刻地領悟作者的創作意圖、內心情感[3]。由于小學生對于音樂作品的理解通常會停留在較淺的層面上，也就是說對音樂作品的創作背景、人生閱歷等方面認識不夠全面。因此，教師要引導學生從音樂作品的藝術風格、曲調及歌詞等方面展開深入賞析，探尋作者內心的真情實感，以此來與作者達成共鳴。

比如蘇教版中的《雪絨花》，這是一首抒情歌曲，歌曲運用緩慢及優美的曲調，以雪絨花“小而白，純又美”的形象，表達人民對祖國的一片純潔之情。因此，當學生在欣賞歌曲時，教師要引導學生挖掘歌曲的主題，更加深層次地體會音樂背后的涵義，讓學生在聆聽音樂過程中，將雪絨花聯想為一名名“抗疫”英雄，好比雪絨花雖然沒有艷麗嬌媚的花朵，但是卻有頑強的性格與堅韌不拔的毅力，是勇敢堅強的象征，從而激發學生攜手共建幸福與安靜生活的情感，更加堅定信念好好學習，為建設美好的祖國打下基礎。

（三）音樂與生活的融合

可以說，音樂與生活具有密切的聯系，音樂體現在生活的方方面面之中。因此，在后疫情時代下的小學音樂欣賞教學中，教師可以將音樂作品與生活緊密地結合，引導學生在生活之中去探尋音樂的本質，促使學生更加深刻地體會音樂中蘊含的情感[4]。同時，教師可以適當地將疫情中的一些事件融入課堂之中，使之與音樂相契合。比如疫情期間，許多“白衣天使”在抗擊疫情中無私奉獻，正是他們的努力與廣大民眾的支持，才能確保中國疫情得到快速、有效的控制。學生在欣賞音樂過程中，獲得心靈的觸動，進一步增強了學生的情感體驗。

比如蘇教版中的《新年好》一課之中，教師就可以引導學生在欣賞演奏過程中，去思考這首音樂描述的場景，促使學生根據日常生活中去尋找相應的場景，自然而然想到春節。但是在2020年疫情影響下，人們都在奮力抗擊疫情，春節期間沒有過年的氛圍，但是在2021年的后疫情時代，人們又恢復到以往的生活方式。課堂上，教師可以通過問答的方式，鼓勵學生表達出自身對歌曲的理解，包括聽完音樂的感受，想到什么等等問題，以便學生沉浸在音樂的氛圍之中，進一步體驗到音樂中的場景與情感，根據這首英國兒歌去感受人們在新年時的歡欣、喜悅、互相祝福的心情，從而更加珍惜這來之不易的幸福生活。

（四）組織音樂表演活動

音樂之所以有其獨特的魅力，關鍵在于能夠將人帶入到一個特定的情境之中，體現出一種別樣的故事與情感。可以說，很多的音樂都在訴說著一種場景、一個故事，乃至代表著一種文化。聽者通過感知這個場景、故事或者文化，可以體驗到音樂所表現的情感[5]。因此，在小學音樂欣賞教學中，教師滲透情感體驗，不僅要讓學生欣賞音樂的旋律與節奏，還要讓他們欣賞音樂的意境與情感，但很多時候學生只有真正走進音樂的世界中，才能讓他們直觀地感知到情感的著力點。所以音樂教師可以組織學生開展音樂表演活動，讓學生帶著角色的體驗走進音樂營造出的意境之中，促使學生身臨其境地感悟并表達音樂情感，以此來深化學生的音樂情感體驗與認知。同時這也是一種寓教于樂的教育方式，使學生收獲頗多，從而實現學生的綜合素養與音樂感知力的有效提升。

三、結束語

綜上所述，后疫情時代，小學音樂欣賞教學中滲透情感體驗，有利于激發學生音樂欣賞的激情與動力，幫助學生更好地感受音樂的魅力，為學生的身心健康成長奠定基礎。疫情無情，人間有愛，音樂教師將疫情與音樂融合，可以幫助學生進一步去感受生活的美，將抗擊疫情與愛國主義教育有效結合，來增強學生的愛國情感與民族自豪感，促使學生全身心投入到音樂課堂之中，獲得心靈的觸動，以便產生情感的共鳴，強化學生的音樂欣賞能力與音樂素養，從而引導學生用音樂傳遞愛與力量，用音樂鼓舞人心，用音樂去致敬“抗疫”的最美英雄。

【參考文獻】

[1]方阿鑾. 情感教學模式在小學音樂課堂教學中的有效滲透[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（020）：77.

[2]焦安妮. 小學音樂教學實踐中情感教育的巧妙滲透分析[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（006）：461.

[3]夏洪芹. 情感教學模式在小學音樂課堂教學中的有效滲透[J]. 北方音樂， 2019， 039（002）：112-113.

[4]林豫發. 情感教學模式在小學音樂課堂教學中的有效滲透[J]. 考試周刊， 2019， 000（057）：179.

[5]李宣卿. 談小學音樂教學實踐中情感教育的巧妙滲透[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2019（9）.