探究初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘要】新課程標準明確提出在教育改革過程中要關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)，在課堂教學活動中為學生創(chuàng)造參與獨立學習和自主探究的條件，突出學生主體地位，提高學生學習成效。本文針對培養(yǎng)學生自主學習能力進行了分析，具體結(jié)合初中英語教學提出了有效培養(yǎng)學生自主學習能力的建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育;英語教學;自主學習能力

【作者簡介】薛朝花，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學。

教育改革深入推進對初中英語教師開展課堂教學活動提出了新的要求，英語教師不僅要構(gòu)建以學生為主體的課堂，引導學生主動參與到課堂學習活動中，還要有意識、有目的的培養(yǎng)學生英語自主學習能力，指導學生循序漸進完成自主探究活動，加深對英語知識的理解，使學生在自主學習過程中實現(xiàn)對英語知識的內(nèi)化，真正掌握相關(guān)英語基礎(chǔ)知識和知識應(yīng)用技巧，為培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。

一、情境教學，激發(fā)自主學習興趣

在初中英語教學活動中，教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，能增強教學活動的生動性和形象性，吸引學生的注意力，使學生主動參與到對英語知識的探究活動中，切實提高綜合教學效果。所以在針對培養(yǎng)學生的英語自主學習能力對初中英語教學活動進行改革時，教師要將情境教學作為切入點，激發(fā)學生自主學習和自主探究的興趣。

如結(jié)合Welcome to our school！課程內(nèi)容，教師在向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識后，為了激發(fā)學生自主學習的興趣，就可以創(chuàng)設(shè)教學情境，如“同學們，現(xiàn)在如果我們班級與美國一所初中開展學習交流活動，你能按照本節(jié)課所學知識與美國中學生溝通和交流嗎？下面就以小組為單位，一部分小組扮演美國中學生，一部分小組成員扮演中國中學生，根據(jù)老師提供的本學校課程介紹和美國中學課程介紹，展開對話交流。”在此教學情境作用下，學生能積極主動的參與到對話設(shè)計和對話交流活動中，進而通過自主學習掌握 Which is your favourite subject？ Sandy be good at English. how many subjects do you know？ Lets meet at the school gate at 1：30.等句子的應(yīng)用技巧，使中學生在情境交流學習中獲得良好的自主學習體驗，逐步增強他們的英語綜合素質(zhì)。

二、小組合作，提高學生自學能力

小組合作學習是新時期隨著課程改革的深入推進在中學教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的思想，在中學英語教學中應(yīng)用小組合作學習模式，能為學生自主學習創(chuàng)造條件，使學生的英語自主學習能力得到逐步的培養(yǎng)。所以英語教師應(yīng)正確認識小組合作學習的重要性，并對小組成員進行合理的分工和指導，確保能發(fā)揮出小組合作學習的重要作用，使學生在學習英語知識過程中自身自學能力明顯增強。

如教師在對Wild animals課程進行教學過程中，就可以按照課程要求設(shè)計小組合作學習探究任務(wù)，使學生能通過小組合作學習加深對課程知識的理解，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)中學生自主學習能力的目標。在設(shè)計合作學習任務(wù)的過程中，教師為了激活學生的學習興趣，可以采用故事導入的方式，即讓學生想象一下“If you go to a desert island， you can see which animals， which animals can survive， and which animals will be threatened？”在提出問題后，教師要求學生以小組為單位合作討論分析，并得出本小組的觀點，向全班學生展示。此時為了完成任務(wù)，小組成員就能積極參與到討論活動中，發(fā)表自己的看法，并且為了解決問題，學生會主動對課程內(nèi)容進行自主學習和探究，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，提高他們的團隊合作意識，切實增強中學英語教學有效性。

三、微課教學，積累自主學習經(jīng)驗

信息時代背景下，中學英語教師在對教學活動進行創(chuàng)新的過程中，還應(yīng)該加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，輔助教學活動的優(yōu)化開展。在培養(yǎng)學生英語自主學習能力的實踐探索活動中，教師可以嘗試引入微課教學模式，將相關(guān)英語教學內(nèi)容錄制成為微視頻，讓學生在課前按照微課指導自主學習相關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)學習經(jīng)驗，提出學習難點，在課堂上與其他學生進行溝通和交流，尋求老師的幫助。在此過程中，學生不斷參與自主學習活動，能積累自主學習經(jīng)驗，中學生的英語自主學習能力能得到良好的培養(yǎng)。

如教師在講解與 International charities相關(guān)的課程內(nèi)容時，就可以將 International charities涉及到的歷史背景、主要業(yè)務(wù)、工作范圍、結(jié)構(gòu)影響力等相關(guān)內(nèi)容制作成為微視頻，在視頻中穿插教師對主要英語知識點的講解，讓學生在課前階段通過自學微課內(nèi)容了解這部分內(nèi)容和英語知識點，為課堂學習活動做好準備工作。此時，在學生自主學習過程中，就能積累經(jīng)驗，自身英語自主學習能力也會得到良好的培養(yǎng)，有利于逐步促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，在全新教學理念的指導下，初中英語教師從多角度探索教學改革措施，為學生創(chuàng)造獨立學習和自主探究的平臺，能最大限度的突顯學生學習英語知識的自主性，強化學生自主學習能力，提高學習成效。在未來對英語教學活動進行改革時，還應(yīng)該針對自主學習能力培養(yǎng)教學進行更為系統(tǒng)的分析，緊隨時代潮流制定教學指導方案，為中學生學習英語知識提供良好的教育指導服務(wù)。

參考文獻：

[1]朱永紅.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（47）：133.

[2]陽玉華.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（32）：213.