小學語文基于新課改背景下的教學生活化

陳微

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入進行，小學語文教學生活化受到人們的廣泛關注，如何有效提高小學語文教學效率，促進學生學習興趣和學習積極性的提高成為教師教學的重中之重。其中教學生活化策略的引進有利于提高學生的學習積極性，促進學生對于語文學習的喜愛，從而有效提升教學質量，達到素質教育的目的。本文首先對小學語文教學生活化的意義進行分析，進而探討了小學語文教學生活化策略，希望對促進小學語文教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：小學語文;生活化;教學;策略

引言

教育來源于生活，與生活緊密相連，因此在小學語文教學過程中，要積極進行教學生活化，提高學生的積極參與性。由于小學語文與學生的實際生活有一定距離，因此學生學習起來比較抽象，無法深入細致的了解。新課改背景下，將語文教學生活化則改變了這一狀況，能夠有效提高學生的熟悉感，促進學生積極將生活經驗應用于語文知識理解上，同時也將語文學到的知識解釋現實中存在的問題，通過理論聯系實際，有效提高了學生的學習效果。

一、新課改背景下小學語文教學生活化的意義

新課改背景下，教育回歸生活是新課程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指導思想。但是，在小學進行語文學教學時，教育與生活之間的聯系并不緊密，教學生活化普遍過于形式化，缺乏實用性。因此，為了提高教學的整體質量和改善當前的學習狀況，教師必須從具體的內容入手，創造以生活為導向的情境，豐富生活化的教學資源，加深學生對學習經驗的認識。同時還應注意以教學生活化的實踐，以激發學生對學習的興趣，同時提高應用語文學科知識的能力。從而在語文學和現實生活之間架起一座橋梁，有效提高整體學習質量。一般而言，在小學進行語文學教學時，實施生活化的教學模型不僅可以加深學生的熟悉度，增強他們學習經驗，而且可以充分吸引學生，增強他們的學習積極性。在此過程中，教師必須明確生活化不僅是一種教學形式，而且是真實的內容，以便學生可以從特定的情況和問題入手，逐步發展對研究和知識解決方案的理解，實現學習目標。此外，新課改背景下，教師必須繼續提高自己的生活經驗，以不斷提高教材的強度和深度，并在提高專業技能的基礎上，促進教學質量的快速提高。

二、新課改背景下小學語文教學生活化策略探究

1.創造教學生活化環境，促進學生積極參與

教學生活化環境是小學語文教學的首要內容，是指在教學過程中為了促進知識內容的實現而產生的情感氛圍。新課改背景下，通過合理的創造教學環境，可以有效增加學生的學習參與度，從而加深對知識的理解和掌握。同時它還可以為學生提供關于生活問題的不同觀點，并幫助學生克服關鍵的和具有挑戰性的困難。例如，在《端午粽》一課中，教師可以讓學生聯系端午節習俗，使學生能夠快速的進入到課本學習過程中，提高教學效率。因此，在生活化的教學過程中，有必要積極創建生活化的教學環境，以激發學生的知識情感共鳴，增加學習興趣并積極參與，從而提高學習的整體質量。

2.拓展生活學習資源，提高學生的應用能力

學習資源是指為促進學生有效發展提供的有效材料，它們是探索性學習的主要保證，也是激發學生創造性思維的重要因素。然而，在目前的語文教學中，教師提供的教學資源往往以教材和練習冊為基礎，形式相對簡單，影響了學生思維的發散和發展。因此，新課改背景下，為了滿足教學生活化的需要，不僅要豐富上的教學內容，而且還要為學生提供各種學習機會，以提高學生的自主學習能力。例如在《長城》一課學習中，教師可以積極拓展生活學習資源，使學生積極聯系長城的作用和影像，加深對長城的理解和認識，促進學生應用能力的穩步提高，從而改善教學質量。

3.積極運用生活中的案例，提高教學實踐

隨著新課程教育改革的發展，僅獲得知識和技能已不再是教學的唯一目標。在學科學習中，使學生具備實踐能力和全面的認知能力已成為重要的教育目標。因此，新課改背景下，教師應重視實踐活動的開展，組織生活化的實踐活動，提高學生的知識實踐應用能力，從而激發學生多樣性的創新發展。例如，在《兩個鐵球同時著地》一課學習中，教師可以組織學生進行小組研究，在小組內科學地分配工作，并共同完成調查報告。在這個過程中，不僅可以充分發揮學生的團隊合作能力，而且可以增進他們對本課所學知識的理解和運用。同時，也豐富了學習的形式和內容，使教育不再局限于課堂，而且延伸至生活中。

結論

綜上所述，新課改背景下，教師要積極研究教學生活化策略，有效加強教學生活化策略在實際教學中的應用，有效提高小學語文教學的質量和效率，達到新課程教學改革的目的。同時在實際的教學過程中，教師要科學的創造教學生活化環境，促進學生積極參與、拓展生活學習資源，提高學生的應用能力、積極運用生活中的案例，提高教學實踐，有效促進學生學習效果的提升，實現學生的全面發展和進步。

參考文獻：

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