小學數學課堂教學中思維導圖的應用策略探析

倪春梅

摘要：小學數學是一門非常重要的學科，其對培養學生的邏輯思維能力具有關鍵性的作用和影響。在教育改革的背景下，新課程提出要充分重視學生的思維能力發展，老師要學會應用思維導圖對學生進行良好的引導教學，通過思維導圖將知識直觀性地展現給同學們，促使大家更好地感受數學的知識概念，并有效加強小學生對數學學習的興趣。本篇文章則針對小學數學課堂教學中思維導圖的應用策略這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：小學數學課堂教學;思維導圖;應用策略

引言：隨著社會的不斷發展，現代的人們更加重視高效的學習和工作，而思維導圖在現如今的社會工作和學習中都具有非常重要的作用，其通過視覺符號對數學知識進行良好的整合，能夠促使學生更好地學習和掌握相關的數學知識。老師在實際授課要學會巧妙地應用思維導圖加強數學課堂教學的效果，將抽象的數學知識直觀性地展現給學生，以此有效促進學生更加積極主動地探究數學知識。

一、思維導圖在數學教學中的重要性

受到傳統應試教育的長期影響，部分老師在數學授課中依然習慣性應用單一填鴨式的授課手段對學生進行引導教學，導致學生一直處于長期被動地學習狀態下，很難對數學這一學科產生學習的興趣。多數學生經常會出現在課堂上聽得懂知識，但是在課后卻記不住知識的情況，還有的學生明明理解課上所學的知識內容，但是在課后的練習中遇到陌生的題型時卻無從下手[1]。以上這些現象說明，小學生學到的數學知識較為零散，沒有對知識進行整合，也沒有建立知識體系，從而不能靈活地應用學到的數學知識。新課程提出教師要注重以學生作為主體展開教學，而應用思維導圖授課則能夠很好地發揮其學習的主體性，激發學生學習的積極性和參與性。同時，小學階段作為打下良好基礎的關鍵時期，結合思維導圖進行授課，不但能幫助學生養成縝密的邏輯思維和良好的學習習慣，提高其記憶力和學習能力，還能讓學生的學習更加有效率，對知識的掌握更加深刻[2]。

二、小學數學課堂教學中思維導圖的應用策略

（一）應用思維導圖激發小學生學習的興趣

小學生本身年紀比較小，抽象枯燥的數學知識并不能吸引他們學習的注意力，老師要積極改變自身舊有的授課模式，學會應用思維導圖從學生的興趣點上出發，根據大家的學習需求進行授課，使其能通過生動有趣的導圖圖案對需要學習的內容進行主動探究[3]。

例如，在學習北師大版的小學數學“數與代數”這一課的內容時，為了加強大家學習的積極性，教師可以指導同學們根據這一課的內容嘗試自己畫圖，比如可以畫一棵樹，樹上有很多的枝干和葉子，每一個枝干和葉子當中都代表一個有關于數與代數的知識點。比如：整數、小數、分數、百分數和比、運算的意義等等一系列知識點，將這些節點知識畫在枝干里面。之后，像整數和小數還有細化的分類，比如整數中含有正整數、負整數和0，小數中有純小數、帶小數以及有限和無限小數等等;將這些細化的知識從樹上的枝干進行延伸畫出葉子，通過結合生動形象的思維導圖進行學習，不但能更好地幫助學生掌握相關的數學知識，同時還能使其更加明確和清晰每一個知識節點中涵蓋的內容。

（二）應用思維導圖重視加強學生的學習能力

由于班級內的同學們受到生長環境、智力因素以及學習能力等多方面因素的影響，因此大家在學習中也會出現不同的差異性。教師需要針對大家的基本學習情況對其實施針對性地引導教學，結合同學們的基本學習情況和學習需求，重視加強其思維能力和學習能力，讓每一個同學都能在學習當中得到進步。同時，教師也要積極鼓勵大家學會應用思維導圖從多個方面和多種角度進行思考和探究，加強其自身解決問題的能力，促使其在面對數學問題時學會推理和分析[4]。

例如，在帶領同學們復習關于“圖形的認識”這一框架的內容時，老師可以組織同學們進行分組學習，并讓大家從基礎的平面圖形這一知識框架開始制作思維導圖。比如將平面圖形分為三角形、四邊形、圓形這三種，之后讓同學們結合自己學過的內容一點一點進行整理，將三角形按角和按邊進行分類，并想一想分別有什么類型的三角形？四邊形進行分類又有什么樣的四邊形？一些四邊形具有哪些相同的特質？通過小組合作學習和討論中，不斷將知識推演出，能夠有效補足學生自身學習的不足之處，同時還能使其充分發揮自身的主體地位，并加強其自身的學習能力和思維能力。

（三）應用思維導圖強化知識，突破學習中的重難點

數學中有很多難度比較高的問題，這些問題主要考核同學們的解決問題的水平和能力。不難發現，大多數同學在做題的過程中很容易被一些題目當中的內容所混淆，難以快速找到解答問題的方法。為了有效幫助同學們在做題中避免混淆題意，被題干干擾的現狀，教師則可以利用思維導圖對其進行引導教學。

例如，教學分析應用題：“甲、乙兩個人各有蘋果若干，若將甲的蘋果分給乙45個，則兩個人的蘋果數量相同，但是若將乙的蘋果分給甲45個，則甲持有的蘋果數量則是乙的兩倍，請問甲和乙兩個人原先各有多少個蘋果？”，同學們在解答這一應用題時很容易被題干中反復的句子干擾正確的解題思路，影響其做題的效率，因此老師可以結合思維導圖幫助大家將每個句子中的數量關系展現出來，以此幫助同學們快速地找到解題的步驟。這樣比大家單一對題干進行分析做題要快速更多，準確率也會更高。

結束語：

總而言之，在小學數學教學中應用思維導圖教學具有非常重要的意義，老師要充分認識到思維導圖的作用，學會應用其優化數學知識的結構，幫助學生構建清晰的知識框架，使其在框架中加深對知識的理解和掌握，提高對數學學習的興趣。同時，老師也要注重教給學生應用思維導圖進行學習的方法，注重開發學生的內在潛能，使其在思維導圖的幫助下不斷提高自身的數學學習能力和對數學的認知能力。

參考文獻

[1]蘇菊.理清學習思路 ?整體建構知識體系——運用思維導圖的小學數學課堂教學研究[J].福建基礎教育研究，2019（12）： 78-80.

[2]譚靜靜. 沿著學生的思維拾級而上——思維導圖與小學數學教學的有機融[A]. 江蘇省教育學會.2019年江蘇省教育學會學術年會論文集[C].江蘇省教育學會：江蘇省教育學會，2019：4.

[3]劉濤. 淺談思維導圖在小學數學教學中的運用[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[4]徐建干.思維導圖在小學高年級數學教學中的應用研究[J].教學管理與教育研究，2019，4（23）：85-86.