論家園共育兒童良好品德的養成

劉紅艷

摘要：父母是孩子的第一個老師，孩子從幼兒園到小學、中學時期，大部分是生活在家庭里，而這正是孩子們長身體、長知識，培養性格、品德，為形成世界觀打基礎的時期，父母的一言一行都給孩子深遠的影響。由此觀之，兒童良好品德的養成不僅僅在于學校的付出更需要家庭教育的配合。本文就從學校教育影響，家庭教育影響以及雙方共同影響三方面層層遞進來探討家園共育對于兒童良好品德養成的積極作用。

關鍵詞：家庭教育;學校教育;孩子;品德

宋慶齡曾言道：孩子們的性格和才能，歸根結蒂是受到家庭父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環境。學校對年輕人的發展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。誠然，孩子從呱呱墜地到長大成人到成家立業，從最開始的一無所知到后來逐漸鍛煉自己。在這個過程中家庭與學校是不可或缺的引領者身份。家庭與學校就猶如茫茫大海的海岸邊的一座燈塔指引孩子這艘小船在寬闊的海面上正確的航行。

家庭于孩子而言是溫暖的港灣是可以避風的港灣，無論是在上學前還是上學后孩子總歸在家庭的時間最長。中國有一個成語叫“言傳身教”，言簡意賅給我們講解了父母對于孩子的影響。古代有“孟母三遷”的故事，起初孟母帶著孟子住在一個墳地周邊而孟子卻學會了哭喪之事，后來孟母又搬去了一位殺豬匠旁邊但孟子又整日里看著殺豬匠如何殺豬。孟母終覺得有所欠妥最終搬去了一家學堂旁邊。孟母的最終選擇影響力孟子的一生，也讓中國歷史上誕生了一位偉大的思想家。我們也可以從中得出兒童的良好品德離不開家庭的良好教育。作為家長要明白，良好品德的養成是一個潛移默化的過程，在這個過程中家長的榜樣示范作用極大，因為父母比老師有得天獨厚的條件和親和力。孩子一天有三分之二的時間和家長在一 起，且從出生以來，最初的道德認識和標準全都來自于家長，家長思想、言行、為人處事， 都是孩子模仿的對象。父母的言傳身教為孩子提供了一種無意識的教育，這種無意識的教育 對孩子來說比有意識的教育更容易接受。老百姓有一穩中有一句俗語說“孩子是家長的一面 鏡子”，這足見家長對孩子的影響有多么大。因此作為家長，為了孩子，要不斷提高對自己 的要求，為孩子做好表率，做一面有利于孩子健康成長的好鏡子?！靶』实邸薄ⅰ靶」鳌钡鹊纫恍ΜF在某些兒童代表的稱呼也彰顯了家庭中父母或長輩對孩子過分的寵溺。這樣不但不會讓孩子養成獨立自主虛心好學謙遜懂事的好孩子反而助長孩子囂張跋扈好吃懶做的壞毛病。所以家庭教育應該受到重視，父母應該注意自己的言行舉止，家庭環境，讓寶寶養成良好的品德，成為一個價值觀正確的好孩子。

學校于孩子而言是獨自邁向外界的橋梁是成長學習和交友的場所。學校對孩子也有著深遠的影響，在這里孩子可以重塑自己的認知，可以學習為人處世的方法與道理。學校教師加強自身道德素質的提升，學習如何教育孩子養成良好品德。如與人見面時應該有禮貌的進行問候、上課時應該積極回答老師的問題、與同學交流玩耍時要懂得方寸感不侵犯他人利益、吃飯時要懂得餐桌禮儀等等一系列的事情。要慢慢滲透到孩子的日常生活。對孩子好的表現給予獎勵和表揚對于孩子錯的行為應當提出批評與懲罰。讓孩子認識到自己行為的正確與否。學校都制訂了相應的學生行為守則，但它不應該只是存在于文件或墻上也需要老師引導孩子去熟知這些規則。明白什么事情可以做什么事情不能做?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！彼^教師引領，指的是教師用榜樣感化兒童，引導兒童。凡是要求兒童做到的，自己首先做到;凡是要求兒童不做的，自己首先不做。教師的以身作則，往往能夠起到說教所起不到的作用。受老師高尚人格長期的熏陶，學生就會逐漸形成同樣的人格，從而直接影響兒童的良好品德品質的形成。

總之，在兒童品德教育活動中，學校作為其中的主體，應立足于現實，在對學生身心特點有著一定了解的基礎上，有條不紊地展開品德教育活動;家長作為孩子的首任老師，其思想觀念與言行舉止，品德素養，行為習慣，文化素質都對孩子有著一定的影響。同時家庭教育對孩子的影響有積極與消極之分，這就需要有學校的教育，相對家庭教育而言學校教育為當今社會教育的主體，對家庭教育起支撐、導向作用，對孩子素質底下、不文明習慣、暴力傾向等問題應該由學校和家庭合力解決，從而達到教育的最佳效果。

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注：本文為陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題——《家園共育培養兒童良好品德的實踐》（課題編號——SGH20Y0763）的階段研究成果。