學案導學模式在高中生物教學的應用研究

李雪

摘要：近些年來，我國加強了對高中教育的改革，對于高中生物來說，應用性比較強，能夠促進學生學習的發展，在對高中生物的教學研究過程中，必須明確高中生物的內涵，以及高中生物所研究的目的。高中生物的教學不僅僅是要教給學生知識，更重要的是要讓學生積極的參與到在學活動中來，加強對他們創新思維的培養，培養他們對生物知識探索的欲望，這樣才能提高教學效率。本文通過對學案導學的教學模式進行分析，為將學案導學模式在高中生物教學中進行良好的應用，提出了幾點策略。

關鍵詞：學案導學;高中生物;應用研究

引言：在新課程改革的背景下，對于高中生物的教學目標也有了一定的改變，加強了讓學生通過生物的學習來對生命有重新的認知，通過課堂教學，逐步引導學生可以形成正確的人生觀，對我們賴以生存的自然有更深入的了解。因此，要想很好的完成這樣的教學目標，就必須通過學案導學的模式，結合生物課堂，將知識傳授給學生。 教師一定要改變自己原本的觀念，借助現在已有的信息技術與教學資源，在課堂上對生物知識有一定的延伸，幫助學生對生命有更多的理解。

學案導學模式的定義

與以往的教學模式相比，這種新型的教學模式更容易被學生所接受，因為它更適合高中學生發展的特點。主要指的是教師在課前通過網絡平臺對資料進行搜集，利用多媒體技術制作成教案，在課堂上，教師對學生進行引導，將本節課所要學習的新知識與自己所收集到的課外資料結合起來，讓學生的思維得到擴散，逐步提高教學效率。教師要在上課之前做好準備，根據教材上所提供的內容來對重點的知識進行總結，然后在課堂上與學生一起探討，提高學生在課堂上的參與感。學案導學中的學案主要指的是教師所制作的課件，導學是一種教學方法，是通過教師的引導，來完成學習任務。這種教學模式能夠充分體現出教師在教學過程中的一種主導作用，符合新課改的要求。

學案導學模式滲透于生物教學的具體措施

（一）通過問題引導學生進行課堂自主學習活動

由于受到傳統教育因素的影響，在高中生物的教學過程中，學生一直處于被動的地位，機械的進行知識的接收，學生在學習過程中沒有積極性和主動性，也沒有獨立思考的過程，學案導學模式就是為了解決這一問題，讓學生可以通過自己的思考解決問題。其中最好的辦法就是通過問題引導，在高中生物的教學過程中，問題引導還是有很大的優勢的，教師根據教學目標來制定相應的問題，在課堂上對問題情境進行創設，學生也可以根據創設的情境來對教師進行提問，以問題為扭帶進行探討與交流，然后再加以延伸，將問題得到鞏固和應用。例如在進行“物質跨膜運輸的實例”的教學時，教師首先可以通過提問來創設情景，比如：細胞是一個基本的生命系統，這個系統的邊界是什么？由于邊界的存在，細胞需要的物質能不能進來？或者不需要的物質能不能出去？細胞膜是怎樣來進行控制的呢？學生進行思考并回答。教師通過實驗進一步提出具有探索性的問題。比如：將一滴墨水滴入到清水中，有什么現象發生？如果兩種不同的溶液被一層半透明的膜隔開，又會發生怎樣的現象呢？通過這種提問的方式來對知識進行引入，可以讓學生有參與感，提高學習效率。

（二）教學課件設計的科學性及合理性

對教學課先進行合理科學的設計，是提高生物課堂效率的重中之重，因為這是進行學案導學案模式教學的載體。在課件設計的過程中，一定要注意，所涉及的內容不能包含太多豐富的知識點，如果包含太多的內容，學生不容易在有限的時間內將它們全部吸收，就會讓知識變得滯余。所以在課件設計的過程中，要保證設計的內容能夠讓學生都能理解，對里面的知識點進行分類整理，這樣可以讓學生快速的清楚明白在本節課上所要學習的重點內容和難點內容是什么，這樣才能更好的去探討。也可以采用分層教學的模式來對學生進行指導，將知識內容變得層次化，可以幫助學生對知識點進行更好的理解，同時，一個學生在發展的過程中所能接受的知識程度是不一樣的，教師要結合他們發展的這種差異性，進行更加專業的指導，提高教學效率。

（三）充分利用多媒體技術

在這個信息大爆炸的時代，科學技術快速發展，在教學活動中，教師要對多媒體技術進行充分的應用。在制作課件時，教師要通過互聯網來對資料進行收集整理，借鑒其他優秀教師的教學經驗來進行備課，也可以采用微課的形式來進行指導教學，學校及時更新教學設備，讓先進的科學技術融入到教學過程中，一定程度上可以提高教學效率。教師要根據不同的學生來進行不同的指導，不斷提升自身的學習能力，同時教師也要不斷加強自身專業化的學習，定期開展教師培訓，不斷提高自己的教學能力和整體綜合素質，為更好的教學做充足的準備。

結語

總而言之，學案導學模式的教學很大程度上促進了高中生物教學的改革，想要將它進行更好的應用，教師要從自身做起，改變傳統的教學觀念，與學生共同探討，提高學習生物的能力，更好地促進高效課堂的形成。

參考文獻

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