初中歷史教學中學生問題意識的培養分析

次旺

摘要：本文主要對當前初中學生問題意識的現狀進行分析，并對初中歷史教學中有關學生問題意識的培養進行探討，以此有效地提高學生的問題意識。隨著新課程改革的不斷深入及當今人才培養的要求不斷變高，在初中的歷史教學過程中，應該以多樣化的方式來培養學生的問題意識，使學生在提出問題和分析解決問題的過程中，提高歷史水平和歷史思維能力。在之中理論基礎上，筆者根據自身的工作經驗和實際的調查研究說明了如何培養學生的問題意識，希望可以為初中歷史的教學工作及學生的培養提供一定的參考。

關鍵詞：初中歷史;教學;問題意識;培養策略

現如今，是知識經濟的時代，我國的社會主義建設和發展，需要更多的具有創新精神和創造能力的高素質新型人才，所以我們應該轉變教育思想，將教育的重點放在培養學生的創新精神和實踐能力上，不斷深化我國的教育體制改革。培養學生的創新精神，首先就要培養學生的問題意識。但是對于學生問題意識的培養是一個漫長的過程。首先教師需要對學生問題意識培養的現狀進行分析，然后有針對性地對學生的問題意識進行培養，這些都需要廣大教師去深入地探究和分析。

一、學生問題意識培養的現狀以及原因

一是學生問題分析。在傳統的歷史教學中，學生只能被動地接受知識，學生只會學習教師所教的知識，在這一過程中，學生從不會主動地去發現問題，都是順著教師的思路去進行問題的思考。有時即便是學生對教師教授的歷史知識存在疑問，也不知道怎樣去進行表述，這也是導致學生不愿進行提問的一種重要原因。另外，有的學生即使有提出問題的想法，但是卻害怕提出的問題太簡單或者太幼稚，而被教師批評和受到同學嘲笑，導致他們不敢提出問題，產生對課堂的恐懼感，學生的自信心在一定程度上會被削弱，不利于學生問題意識的培養。

二是教師問題分析。很多的教師仍然無法擺脫應試教育所帶來的影響，將分數作為評價學生好壞的標準。在歷史教學的過程中，教師占據著主體的地位，教師提出問題，學生根據進行回答，最后教師再給出統一的答案，讓學生記住，下次直接背出答案。 即使學生對這一答案提出質疑，教師也只是選擇忽略，最后要求學生將教師的“標準答案”進行死記硬背。另外，由于大部分的教師自身也缺乏問題意識，使得他們在教學的過程中不能自主地把握如何讓學生提出問題，所以也就無法有效地對學生進行問題意識的培養。

二、初中歷史教學中培養學生問題意識的有效策略

（一）營造寬松、民主的課堂氛圍有助于鼓勵學生大膽提問。當學生處于一個寬松、民主的課堂氛圍中，才能夠大膽地進行提問，這樣才能夠有效促進學生問題意識的培養。

所以，初中歷史教師在課堂教學的過程中應當要富有激情和活力，善于利用各種方式和教學資源，為學生營造一個輕松、和諧、民主、自由的課堂學習氛圍。讓學生可以在課堂上進行自由的發言，并且能夠大膽地表達出自己的想法和觀點。

當然，教師對于每個學生所提出的問題也應該予以高度的重視，然后積極地引導學生去對問題進行思考、分析，最后找到解決問題的答案，通過這種方式可以有效地讓學生感受到自己所提出的問題被重視，這種做法是正確的，進而使得學生的學習自信心受到鼓舞，讓學生對歷史學習更加充滿熱情。另外，教師還需要轉變傳統的以教為主的教學模式，增強與學生在課堂教學中的互動，跟學生進行角色互換，教師向學生提出自己的疑問，然后讓學生去幫助教師找到問題解決的辦法，或者在學生提出問題之后，教師與學生一起去探究解決問題的方法，在這一過程中，教師應當要鼓勵學生去發現問題，然后大膽地將問題提出來，最后引導學生去找到解決問題的最佳辦法。

（二）教授學生提問的方法的有效使用可以大大提高學生的提問技能。我們不難發現，在歷史學習的過程中，存在很多學生即使有問題也不知道怎么進行表述的現象。因此，歷史教師需要根據學生的特點，教授學生一些快速提問的技巧，進而讓學生能夠在課堂上將自己的問題清楚準確地表達出來。歷史學科與其他學科不同，歷史事件都是存在一定的因果關系，所以，教師可以引導學生對各種歷史要素之間的聯系進行分析，教授學生如何以歷史要素為切入點，找到問題的突破口，并提出相關的提問。

（三）創造設計問題產生的情境，培養學生的問題意識。創設問題情境可以更好地幫助學生對歷史事件進行理解，同時，還可以使得學生對問題探索的興趣和欲望被有效激發出來，并引導學生去發現問題、提出問題。歷史學科是一門以眾多的歷史事件所串聯組成的學科。因此，如果只是單一地跟學生講述枯燥無味的歷史事件，學生是很難進行理解的，這時教師就可以利用多媒體設備充分地將文字、實物、圖片以及影視等歷史資料運用起來，讓學生切實地感受到歷史的存在，進而對歷史形成一個主觀的認識，并根據自己的理解，對歷史資料提出自己的疑問，進而有效培養學生的問題意識。

綜上所述，在初中歷史教學中對學生進行問題意識的培養，教師在其中發揮著非常重要的作用，教師的問題意識也會決定學生問題意識的培養效果，所以，只有教師具備了較強的問題意識，才能夠更好地有針對性地培養學生發現問題、提出問題以及分析問題和解決問題的綜合能力，進而促進學生的全面健康發展。

參考文獻

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