在前行中守望教育的燈塔

張鵬

今天下午聽了王淑芳校長的講座“讓教師在行動中成長”深有感悟，思緒萬千，整理如下。

一、學校管理

勵志成為教育工作的管理者，需在教育道路的前行中，找尋志同道合者，三百六十行行行出狀元，即入教育這一行，就要守住教育的根，即熱愛自己的學生。回想一個不熱愛學生的教師，怎么能成為一名合格的教師呢？

辦好教育的關節，在合理的用人觀。建立“能者上，平者讓，庸者下”的良心競爭機制，形成“不用庸人 不養懶人 不要閑人 不虧能人”的良好氛圍。只有這樣才能使想干事的有機會，能干事的有崗位，干成事的有地位。在工作中允許不成功，允許能力低，但反對不作為。努力建設一支復合型、謀事型、自律型的服務保障隊伍。只有這樣才能形成良好的教育風氣，辦好教育才有希望。

二、現行教育存在的問題

王校長指出，在現行教育體制下教育存在的主要問題有以下四個方面：1、用非道德的方式教德育——孤立說教，2、用非語言的方式教語言——試題訓練，3、用非科學的方式教科學——去實驗化，4、用非改革的方式搞課改——固化課堂。這四個問題在我們教育一線的老師看來，是鎮中教育的要害，點到了教育的痛點。他們已經成為束縛我們教育前行的主要障礙。縱觀全世界，主要發達國家的教育理念已經轉向重視學生情商、和創造能力的培養，而我們任然沉迷于基礎教育里不能自拔，只教學生死背知識。這已成為現行教育，不能適應我國全民綜合素質快速提高的一種表現。所以要深化教育的改革，緊隨時代的步伐，利用大數據、人工智能等前沿科技，從技術上來推動教育的改革。

三、提升個人綜合素質

教育者的行為應該在教學中學會教學，在試卷測評中學會測評，在課改中學會課改。重建課堂，使課堂更有彈力，使教師們既掌握課堂的基本規范，又可以靈活運用，不斷創新。使青年教師在教學中學會教學，用生動形象的事例，教會我們如何來教學。在不斷的對比中找到差距，在不斷的對比中發現不足，在不斷的對比中尋求突破。

蘇格拉底說：“沒有一種方式，比師生之間的對話更能提高溝通能力，更能啟發思維技能。”通過師生對話讓學生認為學習是包含從無知到智慧的過渡。并不斷改進教學方法這是唯一直接有效的途徑，把學生置于必須思考、促進思考和考驗思考的情境之中。應用困惑來刺激學生的思考。使學生的思維層次得到提高。

課堂討論也是課堂教學中一種有效的教學方法，應用思維的撞擊，碰觸智慧的火花。缺少的就是老師的合理鍵入和正確引導。利用大量的信息來豐富課堂內容，使學生的思考隨著信息量的不斷增加而不斷深入、推進。培養學生思維突破，分析認識事物的能力。

通過兩堂不同的數學課，啟發我們教育的最高準則即“需要問號”。美國教育家布魯巴克也說：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則是讓學生提問題。”通過學生的提問，來啟發學生的思維，只要能提出問題來，說明學生已經動腦在思考了。

通過一個個事例的分享，讓我們掌握了課堂操作的方法。為提升青年教師的業務能力指明了方向。

四、最后的期盼

用郭初陽老師的教學《< 伊索寓言> 一則》啟示我們，應該尊重學生的思維，給予他們發言權和話語權。

最后引用美國教育心理學家古諾特博士的一段話;“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人恐慌的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情景的主因。身為教師，‘我’具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，‘我’可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，‘我’能讓人丟臉，也能讓人開心，能傷人也可以救人。”警示我們如果我們仍然用昨天的方式，教育今天的孩子，無疑就是掠奪他們的明天。

通過本次聆聽，讓我感受到，作為一名教育工作者，肩負的責任之重大，前方路漫漫，我將上下而求索。在教育這條道路上不斷前行，保持初心不變，守住教育的根。