傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探討

胡文益

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅貫穿于整個義務(wù)教育階段，而且是每個孩子終身需要學(xué)習(xí)的對象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從過去就是義務(wù)教育階段教學(xué)的一大重點階段。近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會更加注重對孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不多但要求學(xué)生學(xué)會知識的淺層內(nèi)容，更要求學(xué)生理解知識的深層含義，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，逐漸忽略傳統(tǒng)教具對教學(xué)的影響。本文通過分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，分析總結(jié)出運用傳統(tǒng)教具對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教具;小學(xué)數(shù)學(xué);提升思維

【引言】

在目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程廣泛存在著以下問題：小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，知識擴(kuò)展度不高，想象與發(fā)散性思維能力比較弱，創(chuàng)造創(chuàng)新能力較低。這些問題歸根結(jié)底是由小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的，在學(xué)習(xí)過程中只注重學(xué)會淺層知識，甚至很多學(xué)生認(rèn)為記住知識點就行，根本不理解知識點的深層含義，因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意運用各種課堂活動來幫助小學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)學(xué)生不愿意記憶和理解數(shù)學(xué)概念

一般，小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于剛剛接觸的階段，對各種知識了解不夠。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中往往處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多表達(dá)能力、理解能力問題，從而導(dǎo)致了對數(shù)學(xué)概念理解不夠，產(chǎn)生了一系列對數(shù)學(xué)的厭惡心理，小學(xué)學(xué)生的貪玩心理往往使其不愿意去思考理解這些知識，從而計算能力、創(chuàng)新能力也得不到發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)低下。

（二）過于重視多媒體教學(xué)，忽略了傳統(tǒng)教具的應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育中也扮演了不可替代的角色，各科的教師，包括小數(shù)學(xué)教師，都越來越重視利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不斷擴(kuò)展了課堂教學(xué)，還豐富了學(xué)生的視野。但是與此同時，更多的教師忽略了傳統(tǒng)教具對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，逐漸不再利用傳統(tǒng)的教具。

二、傳統(tǒng)教具的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

傳統(tǒng)教具包括三角板、尺子、粉筆以及實物黑板等，這些教具充分結(jié)合和利用各種元素來記憶知識點，將符號、顏色、線條、圖片結(jié)合起來，將原本線性的知識點轉(zhuǎn)化成立體的、多維的構(gòu)架圖，刺激學(xué)生的記憶細(xì)胞，使學(xué)生可以聯(lián)想記憶，提高學(xué)生的記憶能力，減輕學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)習(xí)時，可以利用這些傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過實體教具以及演示，親身感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而加深對知識的理解，在此過程中也可以使得教學(xué)效率得到極大的提升。例如，在學(xué)習(xí)“鐘表的認(rèn)識”這一個知識點時，教師可以先將鐘表展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己觀察時鐘的構(gòu)成和要素，最后讓學(xué)生利用手頭的材料動手去做一個時鐘，通過這個制作過程，學(xué)生對時、分、秒都會有更進(jìn)一步的認(rèn)識，從而也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)生使用傳統(tǒng)教具進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，需要自己去親身利用教具來動手操作和動腦思考，從而要反復(fù)地提取知識信息，學(xué)生主動地去歸納每一個知識點、深入理解知識點，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)地記憶知識點。在日常學(xué)習(xí)中遇到不同的情景和問題時，學(xué)生會根據(jù)對已有知識的理解，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，尋找到新問題的解決方法。因此，在教學(xué)過程讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)會極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時，數(shù)學(xué)教師可以先自己利用手中的小木棍、卡片、手指等等工具進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生自己用這些工具親身體會，從而不斷加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及動手能力，也不斷加強了學(xué)生對知識點的理解。

（三）提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授知識點時，一方面，可以教會學(xué)生使用數(shù)學(xué)教具，讓學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上充分理解知識點，加深對知識點的印象，也對以后的知識點理解提供了一個極為方便的途徑，產(chǎn)生更多的教學(xué)成果。另一方面，教師在教學(xué)過程中，也可以盡量使用傳統(tǒng)教具進(jìn)行講解，不但可以使知識點更加清晰，也可以使得課堂更加生動，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而提升教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)“角度”這個知識點時，教師可以利用圓規(guī)、筆構(gòu)造各種角度的角度，也可以指出生活中各種物體中蘊含的角，從而讓學(xué)生加深對“角”的理解，也使課堂效率得到極大的提升。

【結(jié)束語】

利用傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)，不但讓學(xué)生們的能夠更好地掌握知識，還讓學(xué)生能夠更加自由地在知識的海洋里面暢游，讓學(xué)生擺脫原有的、低效的學(xué)習(xí)理解習(xí)慣，這種傳統(tǒng)的習(xí)慣讓學(xué)生的思維處于線性狀態(tài)，因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該要注重利用數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教具進(jìn)行演示和講解知識點，而不僅僅是只利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自己使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生的計算能力、創(chuàng)新能力以及推理能力都得到極大的提升，極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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