高中音樂教學中傳統文化的滲透

楊新娟

摘要：在高中音樂教學過程中，怎樣使傳統文化與課堂教學較好融合，是一個非常有深度的課題。本文嘗試以教學實踐為依托，提出高中音樂接納傳統文化的側重點，側重點分別指向良好的情境創設、內容的情緒鋪陳，以及文化的情懷引導，希望能夠據此實現學生對音樂與文化接納效果的共同改善。

關鍵詞：高中音樂;傳統文化;教學策略

我國擁有數千年文明史，在漫長的歷史進程中出現了豐富的文化內容，這些文化的傳承與發展，是所有中國人的責任。高中音樂教學時，學生將接觸到大量的中國音樂內容，這給以音樂學科為載體進行傳統文化弘揚提供了便利條件。教師應當以此為契機，開展高中音樂接納傳統文化的思考與實踐。

一、重視啟發式教學理念的融入

教師在設計教學方案時，可以從高中生學習特點入手，通過啟發式理念的引入，鼓勵學生能夠在進行學習活動時，自主進行對音樂知識的學習。同時，通過對音樂作品的賞析，學生不僅可以對絲竹音樂的藝術價值進行理解，也在增加音樂文化知識儲備的過程中，更好提升審美意識與鑒賞能力，并在潛移默化的過程中，感受傳統音樂元素的獨特魅力。

例如，教師在進行《中花六板》的教學活動時，本節課需要學生能夠通過對絲竹音樂的認真賞析，探討傳統民族民間樂器的輝煌成就，從而在更好激起文化自信心與民族自豪感的過程中，保證學習積極性的更好調動。因此，教師需要明確本節課的教學重點，應該放在引導學生通過對音樂作品的賞析，感受江南絲竹歡快、輕巧以及活潑的音樂風格。了解絲竹樂曲既展現出江南人民的歡樂性格，又同時在音樂聲中所展現出江南山清水秀的美麗景色。另外，為了幫助學生更好完成對知識的學習，教師可以利用多媒體設備，為學生播放《中花六板》的演奏過程，并通過對樂曲中出現的樂器，可以感受不同樂器所呈現出的音樂風格。這樣不僅可以幫助學生更好的對作品進行賞析，也在思考傳統音樂元素文化價值的同時，感受其中的魅力。在這種豐富的音樂鑒賞課堂中，學生既可以通過思維意識的調動學好知識，又能夠在教師的引導下發現傳統音樂元素的藝術價值，進而在審美素養不斷提升的過程中，達到獲得全面發展的目的。

二、感悟音樂形象，提升學生學習素養

高中生已經具有一定的思維與感知能力，在開展高中音樂教學的過程中，教師可以運用多媒體技術開展教學，為學生播放與課程相關的傳統音樂文化知識，使學生能夠充分發散自身的音樂學習思維，真正融入音樂課程中，感悟音樂形象與內涵，提高教師的音樂教學效率與效果。并使學生能夠正確地認識到，傳統文化與音樂之間的緊密聯系，使學生能夠從內心形成學好音樂知識與文化知識的正確意識，強化學生的音樂學習效果。

例如，運用現代化的多媒體教學方式，將課本中枯燥的音樂知識轉化為音樂視頻，使得我國優秀的傳統文化能夠良好地融入音樂中，全面激發學生的音樂學習興趣，使學生能夠用心去感受和體驗音樂，得到良好的音樂意蘊和文化內涵熏陶，潛移默化地提高學生的音樂和文化素養，促使學生朝著更高層次的學習方向發展。如，在學習《音樂與人生》這節課時，先運用現代化的多媒體教學技術，為學生播放相關的音樂教學視頻，使學生能夠從直觀的視頻中，受到視覺上與聽覺上的雙重沖擊，形成對音樂知識的濃厚學習興趣，深度學習音樂中的傳統文化知識與音樂內涵。之后，教師應鼓勵學生各自說一說對傳統音樂文化的理解，以及對音樂與人生的實際感悟，使教師能夠真實了解學生的學習情況，給予學生有針對性的教學指導，加強學生對音樂形象的感悟，進一步提高學生的文化素養與音樂學習水平。

三、基于情感培養提升學生學習認知

教師在對學生進行傳統音樂文化教學的時候，需要通過感情引導的方法對學生進行培養與教育。基于此，學生能夠在情感延續與情感認知的基礎上提升學生對傳統聲樂知識學習的積極性和主動性，且能夠為學生的后續藝術文化學習帶來有效的幫助與支撐。而且，在這一教學背景下，學生可以在教師應用的“動之以情”的模式下，逐漸的提升個人對傳統音樂知識學習的感知能力，且能夠對其作出更深入的研究，進而實現藝術造詣上的發展與建設。

例如：教師在開展教學工作的時候需要從傳統音樂的藝術角度展開分析與講解，以此突出傳統音樂中的文化內涵與文化素養，通過該方法的應用，能夠基于傳統文化的延續與傳承，實現對學生直抵心靈的觸動，且能夠幫助學生深入了解傳統音樂的文化背景以及聲樂學習方法。在此，教師可以結合相應的歌曲對學生進行演唱方法、演奏方法等多種模式的闡述與解釋，進而讓學生在學習音樂的過程中深入感受傳統音樂與流行音樂之間的不同，以及傳統音樂獨有的特色與魅力。

綜上所述，把傳統音樂文化，乃至更廣泛視域下的傳統文化融入于高中階段的音樂教學之中，能夠使學生更主動地接納音樂學科內容，與此同時增加對于傳統文化的親切感與認同感。為了達到理想的教育教學效果，高中音樂教師應當進行從內容到形式上的深入思考。

參考文獻：

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