試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

劉群

摘要：初中英語課堂教學中需要根據新課改的要求開展教學，新課改對英語學科提出的要求是突出學生課堂主體地位、促進學生各項能力全面成長、注重學生語言實踐能力的培養。因此，教師在課堂教學中應設計出可以滿足新課改要求的教學方案，進而落實于課堂教學中提升課堂教學有效性的同時實現教學目標。

關鍵詞：新課改;初中英語;教學策略

新課改已經對每個學科提出了新的教學要求，實施新課改的原因是：在時代不斷發展下，對于人才的需求標準表現出逐漸變化的狀態，如果教育領域中仍然沿用以往的人才培養方案，培養出來的人才很難滿足當前社會各界的人才需求，進一步影響了我國經濟的快速發展[1]。因此，我國教育部需要根據時代的不同、社會各界人才需求的改變進行教育調整，進而促進我國教育達到與時俱進的目標，并為社會各界培育出所需的人才，推動我國經濟水平穩定且快速的成長。

一、現階段影響初中英語課堂教學有效性的具體因素

（一）學生學習水平存在差異化

每位學生之間因各項能力發展具有差異化而影響了學習效果，導致學生在學習英語語言時，表現出存在學習良好的學習、學習一般的學生、學習較弱的學生三個層次學生。教師在課堂教學中無法根據三個層次學生分別實施教學過程，課堂教學時間不允許的同時也阻礙了教學進度[2]。因此，學生學習水平存在差異化是影響課堂教學有效性的重要因素。

（二）課堂實踐練習時間較少

教師在教學中需要利用課堂教學時間將知識傳授給學生，而課堂時間只有40分鐘，大部分時間應用于理論知識學習中，實踐練習的過程只占較少的部分，很難讓學生通過反復性練習及靈活化地應用達到不斷提升學生英語語言應用能力的目的。因此，需要教師針對這一問題進行有效的解決，進而達到提升課堂教學有效性的目的。

（三）學生英語語言學習積極性不足

英語語言與漢語言的發音方式存在較大的不同，會存在繞嘴現象而導致學生很難正確發音，并且語言的表述形式與漢語言也存在著差異化，學生很難掌握語法的具體應用，并且在解決教師提出的問題時經常會出現錯誤的現象，造成學生對于英語語言的學習具有較強的抵觸心理，進而在課堂學習中表現出學習積極性不足的現象。

二、在新課改背景下促進初中英語課堂教學有效性提升的具體策略

（一）利用微課實現個性化教學的過程

在課堂教學中很難實現根據不同學習層次的學生分別實施教學過程，課堂教學時間不允許的同時也阻礙了教學進度。因此，針對學生學習存在的差異性問題，教師可以利用微課教學的方式實現個性化教學。教師可以將課堂中實踐練習的環節作為了解學生學習效果的過程，可在實踐練習時設計出與本節課相關的重難點知識練習題，讓每位學生進行回答并收集到教師手中。教師則對學生回答的結果進行審閱并挖掘出學生存在的學習薄弱環節，總結出共性問題及個性化問題，并針對共性問題與個性化問題分別制作微課教學視頻，并保證教學視頻內容運用學生能夠理解的話語進行表述，進而實現學生能夠快速理解并達到微課教學的目標。

例如，教師在教學人教版教材中的《I want to be an actor》課程時，教師在完成本節課教學后，給予學生課前設計好的實踐練習題，關于本節課的教學重難點內容：“what does …… do？”“what do you want to be？”“I want to be ……”的試題，教師從學生回答的答案中發現，學生的語言模式仍然未從漢語言的語言模式跳脫出來，仍然運用漢語言的表述方式，并且“what does……”和“what do……”未有效的區分。教師則根據學生存在的這一問題制作微課視頻，將does和do應用的不同場景進行區分，讓學生能夠區分兩者應用的場景后可正確應用。通過微課教學方式的引入，可實現學生個性化教學的過程并提升了每位學生的學習效果。

（二）利用微信實施每日語言練習的措施

在新課改中已經對英語學科提出了注重學生語言實踐能力的培養，改變以往存在的“學生是答題高手、語言表達如‘茶壺煮餃子’”的現象。因此，教師在課堂教學中要解決以往存在的課堂教學時間實踐練習環節少的問題。教師可以采取利用微信實施每日語言練習的措施，主要是教師在每日完成課堂教學后，可為學生布置課文閱讀的作業，讓學生課余時間自主閱讀課文，并將自己閱讀最佳的內容利用微信發送給教師。教師則對每位學生的閱讀效果進行評價，評價時要采取發展性評價的方式，將學生存在的優勢進行表揚并鼓勵學生繼續保持并再次提升。另外，教師也可以讓學生每日創作一篇英語日記，并運用閱讀的方式、利用微信上傳給教師，教師可對學生閱讀效果及學生創作的內容進行審閱，同樣采取發展性評價的方式鼓勵學生，并將創作中錯誤的環節進行糾正提升學生語言能力。

例如，教師在教學人教版教材中的《How was your weekend？》課程時，教師在課堂中完成教學后，要求學生在課余時間閱讀本課內容，并將自己最佳的閱讀內容利用微信傳遞給教師。教師在聆聽學生閱讀的內容時，應注重分析學生存在的優勢及不足，并通過微信表揚學生存在的優勢，鼓勵學生保持優勢并促其不斷成長。同時，對于閱讀中存在的不足要采取婉轉的方式引導學生改正，還可以通過示范的過程讓學生掌握正確的閱讀方法，再讓學生模仿自己的發音方式運用微信傳遞給自己，進而達到改善學生發音不足的問題。

（三）利用多媒體技術展示課文內容提升學生學習興趣

為了提升學生在課堂中學習英語語言的興趣，教師可以在教學之前根據教學內容，運用圖片、聲音等方式將課文的內容直觀化地展示出來，讓學生在課堂學習中如同觀看電影般進行學習，可以提高學生的學習興趣，但是需要教師注意的是：在錄制課文內容時應采取緩慢閱讀的方式，并且在圖片中要將英文、漢語展示出來，還要讓英語語言的大小要大于漢語言。同時，將本節課需要學生掌握的新詞匯、新句型運用其他的顏色的字體表現出來，漢語言也要標出其他的顏色，進而能夠讓學生在多媒體學習中記憶這些新詞匯與新句型。

結束語：

在新課改背景下的初中英語課堂教學中要提升教學有效性，需要教師設計出多樣化的教學方法，并圍繞新課改提出的要求進行設計，進而保證落實于課堂中的教學方法提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]包新梅.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].中學生英語，2021（12）：153.

[2]羅水仙.新課改背景下提高英語教學有效性策略的探討[J].作家天地，2020（24）：25+27.