基于生本教育理念下小學語文閱讀教學策略研究

李亞

摘要：談及小學語文很多人想到的是小學語文閱讀，小學語文閱讀在小學語文中的占比和分量逐年增大，每個小學生都應該在小學語文學習中探索閱讀方法，開啟屬于自己的閱讀之旅，這樣對自己閱讀能力的提高會有好的效果。基于生本教育理念下，小學語文教育的指引下，小學生積極閱讀好書，在為人處事中能更清楚地表達自己的意愿和建議，也能很好地理解他人的想法，為促成兩者達成協議起到了積極的作用。

關鍵詞：小學教育;語文;生本教育;趣味教學

一、正確認識生本教育

生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導，在祖國內地、香港、澳門等地100多所中小學、職業中學、幼兒園等進行實驗，成效顯著。教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。

二、生本教育理念下的教學舉措

2.1教學理念的轉變

現代的教學方式不斷轉變，教學理念也不斷轉變。課堂上有了信息技術呈現的教學內容生動有趣。小學生閱讀的深度和廣度都對小學生有影響，有一些學生從幼兒園升到小學后對閱讀的概念是模糊，對學習小學語文日漸消沉。小學語文老師需要及時看到這一現象，并想法設法地改變學生對閱讀的態度。老師應致力于打造一個生動有趣的課堂氛圍，激發學生閱讀的興趣，發掘學生學習語文的能力。生動有趣的教學氛圍的營造需要信息技術教學應用的加持。接下來我們來分析一下關于在課堂上信息技術應用中的例子，讓從信息技術設備應用的例子中獲取一些啟發。在一節小學數學的課堂上，老師不再是一支粉筆和一黑板的板書來傳授語文知識，老師提前做好了生動有趣的課件。信息化的閱讀教學，帶給小學生新的視覺和聽覺體驗。小學生對書本中所讀的內容無法理解時，信息化教育就顯得尤為重要，在多媒體上播放圖片、視頻等。以滿足學生對閱讀內容似身臨其境的感受，豐富小學生的想象力，讓其閱讀能力進步到一個更高的水平。

2.2注重情景教學

小學生的心智尚不成熟，他們的心思簡單，天真無邪。玩是他們的天性，對與和他們八竿子打不著的事，他們肯定是心不在焉的。不可避免的在課堂上開小差，和別的小朋友說話擾亂課堂紀律。倘若一直把問題講的過于復雜，類似于照本宣科，有效的問題也會變的枯燥無味。課堂的歡樂氣氛帶不起來，教學質量提不上去，學生的基礎打不扎實，一切的準備都成了徒勞。教師的教學動力就會慢慢消耗掉，對于小學語文閱讀教育中有效問題的創見就會屢屢失敗。開展課堂閱讀化模式 語言能力的培養離不開閱讀，所以在對小學生的培養中應該培養他們的閱讀能力，幫助他們積累更好的詞匯和優美句子，讓他們的語言能力得到提升。老師在開展閱讀課的同時應該維系好學生與老師關系，尊重學生的主體地位，讓他們自己做課堂的主人，從而激發的閱讀興趣。老師可以專門為他們開展閱讀課，不僅能夠提高的閱讀效果，而且還能激發學生的閱讀興趣，進而提高語言能力。小學年齡段的孩子們都是比較活潑愛動的，所以在開展閱讀的同時，可以使用情景代入的閱讀方式。讓文化活動變多，創造更多的趣味性閱讀情景。現在的小學教育不會局限于僅僅讓老師照本宣科的層面，學校會給每個班級安排一些活動，讓活動定期舉行，還要讓老師拍下活動現場的瞬間對活動做一個精彩絕倫的記錄。小學生每次參加活動的過程中都能自己從當中獲取一些新知識。一年一度的班級文化節活動就是個很好的例子，語文老師給出主題，讓小學生們都參與進來各展風采。在給班級做一個貼合主題的布置中，小學生們自主尋找素材，自己動手布置，自己學習其中的文化精髓，閱讀相關書籍，這對小學生閱讀能力的提高非常有成效。游戲化的教學方式要繼續發揚下去，不斷發展。小學語文老師要融 入小學生的生活圈，探討和發展他們當下最喜歡玩的游戲，對他們喜歡玩的游戲進行收集和創新。在開展趣味性閱讀教學中，創新游戲的玩法和規則，激發小學生閱讀興趣。在情景的創見中人孩子們體會到碰到知識盲區的麻煩。往遠了說對他們進一步理解學無止境的道理有很大的幫助。小學閱讀教學的生動實用性大大提高了，近而小學生對學習語文閱讀的積極性也隨之大大提高，對促成教育目標的實現起到了非常強大的支持作用。

2.3注重閱讀方法

閱讀的第一步就是選擇讀物，正確的選擇可以讓閱讀的人堅持閱讀的時間越久，對閱讀習慣的養成是有很大的幫助的。同樣的道理，小學生的自制力是極差的，遇到不感興趣的事物，當然會置之不理。當小學生連閱讀都不愿意還談何閱讀能力的提高。語文老師應該時刻關注小學生的閱讀狀態，及時給予幫助指導，給孩子選擇適合的讀物。小學生中的每個年級段都應該有一個專門的書架，收藏適合各年級段的各種類型的讀物。每到以班級為單位組織閱讀活動時，各年級段的語文老師把學生帶到指定的地方選書。讓小學生在關于歷史類、文學類、藝術類、科學類的知識中做出自主選擇，語文老師參與其中給予指導意見。 班里定期舉行閱讀活動課堂的歡樂氣氛不是老師一個人講就能營造出來的，需要大多數人的積極參與。倘若一直把問題講的過于復雜，類似于照本宣科，有效的問題也會變的枯燥無味。課堂的歡樂氣氛帶不起來，教學質量提不上去，學生的基礎打不扎實，一切的準備都成了徒勞。班級里定期舉辦的一些有關閱讀的活動對閱讀氛圍的營造起到了推動作用。給小學生發一些彩紙、彩色粉筆還有一些裝飾物讓他們以閱讀為主題，自己動手裝飾教室。在語文老師的協助下，他們一邊學習知識一邊提高自我動手能力。每天來到自己裝扮的教室里讀書學習，心情自然愉悅，讀書的興趣會大大提升。小學語文教師定期在班級舉辦讀書故事會、詩詞進班級、讀書感想等對鍛煉小學生的膽量是有用的，對能力的提高也有益。

3. 結束語

對于提高閱讀能力的有效方法要繼續發揚下去，對于出現的問題需要及時更改。讓我們繼續加強對如何提高小學生的閱讀能力的探索，讓語文教育的小學語文教育對培養一個以后從事與語文相關的職業的人才至關重要。小學教育的階段是啟蒙的階段，閱讀能力的提高有利于引導孩子在為人處事中做到禮貌善良，對培養孩子健全的人格是大有裨益的。小學語文教育任務重，每個小學教師都應該參與其中，讓創新之水源遠流長。小學語文教育的發展會穩定下來的。

參考文獻：

[1]馬全芝.基于生本教育理念下小學語文閱讀教學的實踐探索[J].小學教育，2017（34）：41-45.