從幼兒教師專業認同看影響教師專業發展的因素

孜麗努爾·喀斯木

摘要：幼兒園教師專業認同是幼兒園教師對自己身為教師所具有意義的整體看法，在進行分析幼兒園教師的專業認同對教師發展的影響來看，可以從自我形象、專業準備、工作動機、教學實踐、專業展望等方面。

關鍵詞：幼兒教師;專業認同;教師專業發展

隨著教育實踐改革的不斷深化和教學理論的不斷發展，大家對教師專業發展的研究也拙見有淺到深，教師的個人專業存在多元化，差異性教師的專業認同是復雜的、動態的。接下來，我將從幼兒教師專業認同看影響教師專業發展的因素進行探究分析。

一、幼兒教師專業認同內涵

對于幼兒教師專業認同內涵來分析，從心理學的觀點來看，認同的發展是一個無意識的歷程，認同更強調的是一種平穩的感受。而再從社會的角度來看，認同專業的進行，又是一個有意識的歷程，他更強調社會對其的認同，更加強調個人的意見，這就使幼兒教師專業認同是一種復雜的心理現象。在我國對于認同的解釋也有比較理論性的分析：認同是一種情感、態度甚至是一種認識的坦度;認同是社會發展過程中，一個人對另一個人產生的一種心理反應，對于這個人的整體人格的學習;認同還是讓他人進行模仿的一種動機;認同就是身邊親近的人，對其進行模仿或者尊重的一種表現;認同就是對一個人的人格認可的一種表現。

根據對認同的不同定義，我們可以將認同分為兩個種類。從個人與社會關系的角度看，認同可以劃分為個人的認同和社會的認同。社會的認同，就是一個集體或者組織，對其產生認可，對其人格比較認同，認為他們之間有一定的共同點，從而產生對其的認可。個人認同也叫做自我認同，指的是個人與個人之間達成一定的共識，從而產生認同。而從主觀和客觀來進行分析，認同分為主觀認同和客觀認同。主觀認同就是說，個人或者集體對其比較認同，從而就產生了主觀認同?？陀^認同是指，對其自身的特點比較認同，比如外在的聲音、膚色、發型、身高等，或者對其生活方式比較認同，這些都屬于客觀認同。幼兒教師的專業認同更重視幼兒教師這個個體，因此，幼兒教師的專業認同就是，個人認同、社會認同、主觀認同和客觀認同的統一結合體。

總而言之。幼兒教師的專業認同是指幼兒教師對自己作為教師的整體看法和自身意義，幼兒教師專業認同的內涵，可以分為自我形象，專業教學，工作動機、教學實踐和未來展望這幾個方面。

二、幼兒教師專業認同的來源

個人認同。個人認同和專業認同是一同形成的，也是同時存在的，個人認同要提問的就是，我是誰？我要做什么？我相信的是什么？我這一生要做什么？等等，幼兒教師是一項高度自我涉入的，他需要教師要有高度的自我認識。而對于幼兒教師的專業認同來看，他就包括自我形象、自尊等等，都有密切關系。所以，幼兒教師的個人認同和專業認同的關系就是，教師的個人認同影響著教師的專業認同。

當學生的經驗。幼兒教師在當學生時的經歷，對幼兒教師當教師時的專業認同有著深遠意義。學生在大學前的經歷是形成幼兒教師專業素養的主要因素，因此，學生時期的經驗，對幼兒教師的專業素養非常重要。如幼兒教師在學生時期遇到的人和事情，都會對后面成為教師所形成的職業認同有很大的意義。

入職前專業學習經驗與成為教師后的經驗。對于入職前的專業經驗、實習經驗、處當幼兒教師的教學經驗和多年積累下來的教學經驗，這些多事幼兒教師的專業認同的來源。教師在當幼兒教師時，對于產生的教學問題和自身的教學挑戰，以及在正式從事教師后，積累的寶貴經驗，這些寶貴經驗都是幼兒教師專業認同發展的基石。

三、幼兒教師專業認同對專業發展的影響

自我形象。自我形象與自我認同有關，自我認同設計自己的形象和公共形象，自我形象就是指自己對自己的認同。公共形象及是他人如何看待自己。幼兒教師在進行教學工作時，教師的心目中的形象就是構成教師教學實踐的重要因素，如果教師在進行幼兒教學時，只是認為自己是一個看孩子的，那樣讓教師會越來越受影響，但是如果幼兒教師認為自己是一名職業教師，那么教師就會體會到一名幼兒教師的專業責任，所以教師的自我形象的不同會直接影響教師的專業發展。

專業準備。在進行幼兒教師專業認同看影響教師發展的因素時，對也專業準備，就是指幼兒教師在進行幼兒教學時，所經歷的專業培訓，無論是學前進行的專業教學，還是任教時進行的專業培訓，這些都是對教師的專業準備。通過專業的準備，不僅可以提升幼兒教師的專業素質，從而不斷提升幼兒教師的專業發展。

工作動機。教師的教學動機是不斷激發教師的動力源泉，這樣就可以不斷影響幼兒教師的專業發展。工作動機是一種看不見，摸不著的內在動力，他可以不斷激發教師的教學專業性。教師的工作動機，會跟隨教師的年紀不斷增長，剛剛開始進行幼兒教學時，教師的教學動機比較堅定，但是不一定永遠會保持這一份堅定。所以，在進行幼兒教師專業認同的教師發展是，教師需要時刻保持正確的工作動機，這樣才可以不斷提升教師的綜合能力。

教學實踐。教師在進行實際教學實踐時，需要時刻明確教師的教學意義，透過內心的感受和外在信息來進行評定自己的專業認同。幼兒教師專業發展是在教學實踐中不斷發展的，教師在進行教書育人時，需要腳踏實地的進行，這樣才可以體現出自己發展的意義。

未來展望。教師在進行認同發展時，對未來的展望就是對教師未來職業生涯的規劃，通過對未來的展望，就是幼兒教師對自己的教學生涯進行正確的規劃，通過合理的職業規劃，可以幫助幼兒教師更好的進行專業發展，教師需要尋求內在和外在的認同，從而不斷提升自己的專業認同。

結束語：

總而言之，在進行幼兒教師專業認同看影響教師專業發展的因素探究時，還存在一些難以解決的問題，我們需要不斷進行探究，從幼兒的角度出發，讓教師可以更好的通過不斷提升自身的專業能力，來不斷為幼兒提供更好的服務，從而才可以對自己的專業發展產生深遠的影響，讓自己的能力不斷提升，從而不斷克服遇到的發展困難。

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