新課改下農村小學體育教學發展策略

楊境靈

摘要：隨著新課改的不斷推進和實施，小學體育的改革與發展勢在必行，是每一個體育教師必須探索和完成的重要課題。但目前觀念落后、方法單一、模式封閉等不足，還存在于體育教學之中，導致教學效果不佳，阻礙了課程改革的深入。有鑒于此，本文從組織游戲、 關注學生、組織活動、多元評價四個方面，對新課改下小學體育教學發展的基本策略和具體方法進行分析。

關鍵詞：新課改;小學體育;教學開發;策略

在新一輪的課程改革中，更加注重學生的全面發展，體育教學的地位和重要性日益凸現，面對新的任務和要求，傳統的機械式教學方式顯然已不合時宜，亟待改革優化。為此，作為小學體育教師，必須徹底擺脫傳統觀念和思維的束縛，緊緊抓住課程改革的發展趨勢和要求，探索創新、行之有效的教學策略，推動小學體育高效發展。

一、組織游戲，活躍課堂氣氛

小學生年齡小，性格活潑，不容易對枯燥的事物保持強烈興趣、長期關注，游戲活動符合小學生的個性和興趣，是體育教學的有效途徑和方法。為此，小學體育教師需要改變過去的機械訓練模式，根據體育教學的主要內容和學生的興趣、需求，設計、規劃游戲活動，并將其融入體育課堂，活躍課堂氣氛，促使學生參與其中，在游戲娛樂中學習體育知識、動作、技能，讓學生真正體驗和感受到體育運動的樂趣。

比如，在教授“基本身體活動”這一單元課程時，筆者會在課堂上設置一些游戲活動，通過游戲來激發學生學習的積極性。如，“拋球拍手”活動，筆者會先向學生介紹游戲規則，讓學生熟悉游戲內容，然后再給同學布置場地，提供游戲所需的材料。做好準備后，游戲活動正式開始，學生們展開了拋球拍手的接力賽。在游戲中，學生的參與熱情非常高，也從中實現了身體各項技能的協調和運動，實現體能的發展。

二、 關注學生，促進學生發展

在傳統的教學理念下，體育教師忽視學生的主體性，學生對體育的抵觸逐漸產生對體育的抵觸。所以，小學體育教師都有必要摒棄以前的“師道尊嚴”教學理念，都要試著令學生更加用心地處理體育學習任務，在課堂上以更為積極的狀態處理難題，讓學生的體育學習能力、知識運用能力得到更大的提高和發展。

舉例來說，在教授“跳繩”這一課程時，跳繩需要學生不斷的練習才能熟練掌握，然而由于學生身體發展的差異，有些學生在訓練過程中會有感覺很困難，這時體育教師要注意肢體協調不佳的學生。實際教學中，筆者會先演示一下跳繩的方法，讓學生熟悉跳繩的步驟、技巧，然后再給學生進行自主訓練的時間。在這個過程中，筆者可以找出學生存在的問題，當學生沒有掌握好跳繩技巧的時候，筆者就會采用一對一的方式展開對學生的指導。

三、組織活動，培養團隊意識

活動的開展，是教育教學不可缺少的組織形式，能有效地促進學生相互學習，共同進步，提高教學效果。為此，小學體育教師應在繼承統一教學方式的基礎上，進行適當的改革與創新，組織和開展小組合作活動。小學生在開展合作化的學習體系的同時，不僅僅要懂得合作解除難題的重要意義，要通過合作去得到一個更好的學習效果，更重要的是學生要通過合作豐富本人的學習智慧。學生要懂得：分工明確、頭腦冷靜的合作才是最有意義的合作。比如，在教授“小籃球”這一課時，由于這是小學生們第一次接觸籃球，因此筆者把籃球基礎為教學目標。上課后，筆者先把學生分成10組，每組4人，然后再向學生演示所學的內容。這節課主要通過“傳球”的小游戲方式來展開，通過小組傳遞讓學生練習籃球傳球技巧，培養學生的團隊意識。

四、多元評價，優化教學效果

評價不僅可以檢測學生學習目標的實現程度，而且可以檢查、改善學生的學習狀況和教師的教學效果，促進學生的發展。為此，小學體育教師應充分認識評價的意義和作用，改革過去把成績作為單一的評價標準。注重學生個體的發展潛力，建立多元的評價標準，運用定性與定量相結合的多元評價方法，對學生的學習過程和學習成績進行評價，增加學生自評、互評等內容，確保評價公正、客觀，去幫助學生認識自我、樹立自信。比如，在教授“跑與游戲”這一課時，筆者根據課堂表現來評價學生，這樣既能激發學生的斗志，又能讓學生體驗到成功的喜悅。此外，筆者還會對學生動作掌握情況進行評價，讓學生知道自己的優勢與不足，針對問題學生將不斷完善。對于成績優異的學生，筆者會給予表揚和肯定，以增強學生的自信。

總之，各學科要進行相應的改革與創新，以實現可持續發展。小學體育教學面臨著改革的重要任務，需要廣大的小學體育教師以科學的理念和先進的思維引導，積極且主動地去實現教學策略的創新，建構更為科學、全面的教學模式，從而有效激發學生學習潛能，提高小學體育教學的實效性。

參考文獻：

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