提升小學語文閱讀教學水平的方式

鄭呈呈

摘要：在素質教育全面推進的新時代，小學語文閱讀教學受到社會廣泛關注。閱讀教學要求教師在教授語文基礎知識的前提下，培養學生的閱讀能力，全面提升學生的閱讀水平，為小學作文寫作積累素材，助力學生全面發展?；诖耍韵聦μ嵘W語文閱讀教學水平的方式進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學水平;方式

引言

受傳統教育理念的影響，在現階段小學語文教學中，教師普遍重視培養小學生的認知能力，卻時常忽視引導小學生在語文課堂中進行自主性發揮。特別是在開展小學語文閱讀教學時，教師為提高小學生語文成績，在課堂中多以“填鴨式”的灌輸方式來促進小學生掌握語文閱讀技巧與方式，致使小學生在閱讀文章時多處于被動狀態，嚴重忽視了小學生在語文閱讀課堂中的主體地位。

一、創新教學方式

語文閱讀教學要在學生理解課文的基礎上，體會課文中所蘊含的情感。如果教師把閱讀教學等同于背誦課文就會讓學生失去閱讀的興趣。所以教師不可以將一篇飽含人文情懷的課文簡單地當成基礎教學資料，只分析課文中作者所用的表現手法、表達技巧，忽視對課文情感的分析。教師應創新教學方式，讓學生對課文蘊含的情感產生共鳴，激起學生的閱讀興趣。比如，教師在《青山處處埋忠骨》的講解中，可以給學生講述抗美援朝戰爭的時代背景以及抗美援朝戰爭的必要性，給學生拓寬知識面，也可以讓學生明白戰爭的殘酷。此外，這篇文章的情感中心是毛主席聽到這個噩耗時悲痛萬分的心情以及所呈現的超人抉擇，讓學生了解毛主席的偉大之處，對偉人由衷升起崇高的敬意。

二、激發學生閱讀興趣

興趣為加快小學生閱讀效率的一大保障，若小學生具備語文閱讀的興趣，其語文閱讀水平和在語文閱讀課堂中的專注度也會迅速提高。所以，在開展小學語文閱讀教學時，教師務必要善于采取有效的方法來激發小學生的閱讀興趣，吸引小學生在語文閱讀課堂中的注意力，提高小學生在語文閱讀課堂中的參與度。與此同時，教師也應致力于深化小學生對文章內容的理解，從而提高小學生的欣賞能力、審美能力以及文字理解能力等。為了激發小學生語文的閱讀興趣，教師可聯系于生活實際，這是由于生活中包含的許多內容都是小學生感興趣與熟悉的內容，而通過運用這些生活因素有利于增強小學生的共鳴，激發小學生的閱讀興趣。此外，這種方式也更符合小學生的認知水平以及理解能力，能夠有效降低小學生的語文閱讀難度，讓小學生能夠更充分地解讀文章內容。例如，在閱讀《雪地里的小畫家》一文時，教師應善于聯系生活因素，激發小學生的閱讀興趣。教師可讓小學生聯想在生活之中一些下雪的場景，而后讓小學生闡述自己在雪天遇到過哪些事情等，如此引發小學生的共鳴之感，讓小學生能夠更為深刻地理解《雪地里的小畫家》一文內容。

三、教會小學生正確的閱讀方法

在小學語文教育中，在選擇閱讀材料時，要注意與教材內容貼近，掌握本課的重要性和難度，并根據本課的重要性和難度拓展課外閱讀。根據學生的閱讀需求進行合理的補充。學生對閱讀感興趣，幫助提高他們的認知能力。另外，為了提高小學生的閱讀能力，教師需要教學生如何正確閱讀并根據實際情況做出合理選擇。小學生有發展能力的要求，教師運用有效的方法指導以提高學習效率和學習能力。但是，在實際的閱讀教學中，一些教師沒有充分考慮學生的年齡、學歷和學業狀況等要求，因此采用了錯誤的閱讀方法，降低了學生的閱讀效率。例如，在小學語文《一夜的工作》教學中，教師在課堂上讓學生先快速地默讀課文，對課文的內容有大致的了解，讓學生對文章的大體意思進行講解。在大部分學生對課文有初步了解之后，學生要進行有感情朗讀，讓學生能夠代入自己的思想到閱讀之中，使學生更深刻地了解課文的內容，體會作者寫作的意義。朗讀能夠使學生的注意力更集中，有感情朗讀能夠使學生更深入地了解文章要表達的涵義和情感。通過對《一夜的工作》的閱讀和學習，教師可以引導學生對父母的辛苦工作進行思考。

四、借助信息技術手段，創設良好的閱讀教學情境

由于小學生的年齡相對較小，自身的理解能力還有待提高，所以在進行閱讀的過程中難免就會遇到無法完全理解語句的含義及其他的問題，這對小學生的思維拓展造成了一定的阻礙。為提高小學生閱讀的積極性，并激發其不斷探究的欲望，教師在進行閱讀教學的過程中，便可通過為小學生創設情境的方式來啟發小學生，使其在如臨其境的體驗中加深對文章內涵及主旨的理解。以《富饒的南沙群島》的教學為例，在進行閱讀教學的過程中，由于課文大篇幅地描述了南沙群島的景象，而絕大多數小學生對南沙群島的印象僅僅停留在語言文字的描述上，所以在讀到其中的一些美麗景象的描寫時，往往都會產生這樣或那樣的疑問。為了能夠加深小學生對文章的理解，并使其充分感受到南沙群島迷人及富饒的熱點，教師便可借助多媒體手段，以圖片或者短視頻的形式向小學生展示南沙群島的迷人風光，從視覺、聽覺等多方面豐富小學生的學習體驗，使其在特定的情境中感悟文章的中心思想。

結束語

小學語文教師根據教學實踐，結合學生實際的學習情況，制訂教學計劃。小學語文教師要將多種教學方式進行結合，全面調動學生閱讀的積極性。小學生已經初步具有語文核心素養，加強對小學生語文閱讀能力的培養有助于學生的個性化發展。

參考文獻

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