淺談小學數學教學中數學思維的養成

由麗麗

摘要：數學是小學階段學校教育的基礎和關鍵，其教學的質量影響著學生的成長和發展。所以在數學教學課堂上，教師需要更加關注學生數學思維的形成，以實現小學生數學能力的全面提升。基于此，本文章對小學數學教學中數學思維的養成進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;數學思維;養成

引言

在新課改的不斷推進下，小學教育越來越受到重視，對其提出的要求也越來越高，不僅要注重學生基礎知識與技能的教授，還要加強學生思維能力的培養。因此在具體教學中，教師應該將兩者同步進行。不過就具體情況來看，當前部分教師教學觀念滯后，過分看重知識的灌輸，進而一味采用單一的教學手段，導致學生學習興趣缺失，教學質量難以提升，思維能力的培養自然更加無從提及。

一、培養數學思維對于小學數學教學的重要性

隨著社會的快速進步，社會對學生的素質要求越來越高。數學作為小學生成長過程中必須學習的科目之一，學習并掌握數學知識，能夠有效地幫助學生解決生活中的難題，讓學生在思考問題、解決問題的過程中得到能力的提升。小學生的智力和思維水平都還未發育成熟，而數學學習需要經歷一個從具體到抽象的過程，因此，在教學過程中，教師恰當地采用輔助教學手段，調動學生的學習興趣，能夠有效地在教學中促進學生掌握數學知識，運用技能，讓學生能夠從結合生活經驗、利用數學語言進行描述到數學語言的使用和轉變，促進思維邏輯的發展。

二、小學數學教學中數學思維的養成策略

（一）借助故事情境導入，實現數學思維萌芽

教師首先需要確定本節課所講內容的重點、難點及核心的知識點，以這一部分為基礎設計導入環節所用的故事背景。能夠讓小學生對本節課的學習內容和難度有一個大概的了解，在其思維中留下印象，使其在之后課堂正式教學過程中涉及這部分內容時更加專注。同時也能夠借助故事講解和導入的過程降低知識點的理解難度，提高小學生對重難點部分的理解，提高學習效率。在確定故事的核心知識后，教師需要結合小學生的現實生活或其感興趣的動畫人物情節等進行故事創編，整體以知識的應用為框架設計故事內容，起到吸引小學生注意力的作用。在激發小學生學習興趣的基礎上，教師還需要注意整個故事的發展過程，在其中滲透數學思維的相關概念，并在課堂上的實際講解過程中，以提問等方式引導學生展開對故事內容的思考。在小學生跟隨故事的發展思考時，有助于其形成相應的思維模式，進而實現數學思維的初步形成和萌芽。所以在課前導入的過程中借助趣味故事進行講解，是激發小學生數學學習興趣，培養其數學思維萌芽的有效教學方式。

（二）營造教學情境，重視數學思維實踐

由于小學生的年齡特點，他們的邏輯思維能力大多數以具體化的形式呈現，抽象概括的能力較差。為了更好地提高學生的數學思維能力，教師應該充分了解、認識小學生的特點，在講課的過程中將二者進行融會貫通，將課本中抽象的知識進行情境塑造，使知識變得具體化、形象化，如將教學融入生活，使小學生能夠更好地接受。如教學人教版六年級上冊第五單元“圓的認識”時，教師可以引導學生思考“車輪為什么是圓的，而不是方形或其他形狀”，讓學生在對生活的感知中進行發散性思維，使其在交流互動中吸收、理解知識，真正鍛煉學生的邏輯思維能力，積累學生的數學素養，使學生理解數學學科的思想。因此，教師在數學教學活動中應該重視營造教學情境，將數學思維融入生活。

（三）課堂增設提問環節，提高學生的思維能力

數學是科學學習的基礎，學習思維數學對學生進入物理和化學的后期階段非常有用。至于書本上的知識，請教師對相關內容進行講解和整理，并提供相關內容的答題過程，以保證學生以后回答問題時，按照課堂上所學的階段回答。思維數學能最大限度地發揮學生左腦和右腦的潛能，幫助學生獨立思考，通過這種數學思維訓練，能夠學生的提高創造力，培養學生數學思維。最重要的是，能讓更多的學生喜歡數學，探索數學問題，幫助學生全面學習和思考問題，開發學生的創造力。

（四）創設合作探究氛圍，激發學生的潛能

學習的環境氛圍對教學的質量有較大的影響，良好的學習氛圍可以激發學生的潛能和豐富的想象力。比如，在教室墻上貼上一些五顏六色的算式5+5×4-2=？11+9×4-8=？等，讓學生感受五彩繽紛的世界，從而進入一種愉快的計算模式，充分思考，做好活學活用。同時，在遇到困難的時候，還可以加強學生之間的溝通，促進良好互動關系的開展。教師遇到不積極參與的學生，應鼓勵通過多觀察、多加嘗試，從而營造互動的課堂教學環境。比如，怎么才能多擺幾個圖形？以四人為一小組，每組給10根同樣長的小棒，讓學生主動參與思考，對他們的思維能力培養有很大的幫助。

結束語

綜上所述，小學數學教學課堂中培養學生思維能力是非常重要的。小學生的思維能力培養需要經過長期系統的過程，要求教師嚴格遵循循序漸進的原則。同時，在教育教學中，小學數學教師還應注重學科與知識的整合，根據教學要求和學生實際精心設計教學活動，為學生提供更多思考和探究的機會，這樣才能實現思維能力的有效發展，促進學生數學綜合能力的提升。

參考文獻

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